小学低年级数学趣味性教学对策探讨

张莲萍

【摘要】小学数学作为小学教育中重要的课程之一，对小学生打好数学基础具有重要意义.小学低年级学生初次接触数学学科，是培养数学思维的关键时期.但在实际的教学过程中，小学低年级学生对数学学习的积极性不高，依然觉得数学晦涩难懂，长此以往，丧失了对数学学习的兴趣.因此，开展小学低年级数学趣味性教学活动，对培养小学低年级学生数学学习的兴趣，以及数学思维的开发具有重要意义.本文着眼于当前小学低年级数学趣味性教学的发展现状，对小学低年级数学趣味性教学进行深入分析并探讨优化性对策.

【关键词】小学低年级；数学；趣味性教学

数学作为一门基础性学科，伴随着学习生涯的始终.数学以其应用的广泛性与实用性，影响着人类的生产生活.小学低年级作为数学学科的基础性阶段，小学生初次接触数学，对数学的学习大多数是陌生的.小学生正处于身体与智力成长的关键时期，好玩好动是这个年龄段的固有特征，对一切事物都有着强烈的好奇心，因此，小学数学是否具有趣味性则成为小学生对数学学习培养兴趣的关键.因此，对小学低年级数学开展趣味性教学，是当前小学低年级数学教学的重要目标之一.

一、开展小学低年级数学趣味性教学的重要意义

（一）有利于培养数学思维，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学低年级学生正处于天真无邪的年纪，对世界充满了好奇与想象.小学数学是小学生培养学习数学的兴趣，开发数学思维的关键时期.数学趣味性教学不仅可以引起小学生对数学学习的兴趣，而且可以激发小学生对数学学习的主动探索，使小学生能够深深地被数学学习所吸引，从而不断引导小学生主动思考、主动解决数学问题，进而激发小学生对学习数学的求知欲.教师对小学低年级学生开展数学趣味性教学活动，鼓励小学生进行思考，充分发挥学习数学的主观能动性.在趣味性教学过程中，小学生的数学思维得到开发，对数学思维的培养不仅有利于小学生对数学学习能力的提高，对以后人生的成长和学业的进步都有着重要意义.

（二）促进课堂学习气氛的活跃，调动学生学习的积极性

活跃的课堂学习氛围不仅能够调动学生学习的积极性，而且对于学生开放性思维的培养具有关键意义.传统的小学教学模式中，教师是课堂上最主要传授知识的主体，小学生作为知识的接受者，在课堂教学的过程中，教师更多强调对课堂学习纪律的遵守.因此，小学生在对教师的话言听计从的同时，自主思考的能力也在不断地降低.小学数学教育是培养学生发散性思维的关键时期，教师通过开展小学低年级数学趣味性教学活动，不仅能够促进数学课堂学习氛围的活跃，而且对激发小学生学习数学的兴趣，調动小学生学习的积极性具有关键意义.

二、小学低年级趣味性教学的开展现状

（一）传统教学模式影响深远

众所周知，数学学科以其固有的逻辑性、抽象性、概括性等理性思维思考方式，成为小学教育中的难点以及重点学科.小学低年级学生由于受到思维和智力的局限性等固有因素的影响，对小学数学学习存在一定的困难.目前，由于受到传统教育模式根深蒂固的影响，部分小学数学教师对小学低年级数学趣味性教学的开展不够重视，尚未意识到对学生学习兴趣培养的重要性.因此，目前，小学低年级数学趣味性教学活动的开展情况不甚乐观，许多教师仍然未能摆脱传统“填鸭式”的教学方法，严重制约了小学生对于学习数学的兴趣培养[1].

（二）教学活动的趣味性不够合理

为了增强学生的自主学习能力，不断培养学生对于数学学习的兴趣，在教师对小学低年级数学趣味性教学活动的开展中，由于对小学低年级数学教学活动的趣味性设置不够合理，在教学活动的开展过程中没有将“趣味性”很好地与之相融合.反之，导致趣味性教学活动起到了适得其反的作用，低年级小学生正处于爱玩爱闹的年纪，由于趣味教学活动的开展不够合理，加之教师对小学低年级学生的数学趣味性学习没有进行恰当的指导，因而，导致小学生过分地注重数学中的趣味性，从而忽略了趣味性与数学学习之间的重要联系，使趣味性教学活动的开展失去了意义.

三、优化小学低年级数学趣味性教学活动的策略

（一）改变教学方式，创设趣味性教学环境

小学低年级学生的思维方式和认知水平都受到年龄的限制，因此，需要教师在开展数学趣味性教学活动的同时，充分考虑小学生对于趣味性数学学习的接受能力，通过对小学低年级学生的实际生活环境加以联系，全面分析小学生的生活常识、实践经验、动手能力及对知识的认知水平，从而建立起有效的数学趣味性教学活动.教师在开展小学低年级数学趣味性教学活动时，应充分利用小学生的好奇心，通过对问题的不断设问，引导学生充分发挥主观能动性进行对数学学习的深入探讨，在趣味性教学中不断培养学生对数学学习的兴趣.

教育改革的不断推进，要求小学低年级教师能够转变以往的教学方式，不断推陈出新.小学低年级数学趣味性教学活动的开展，要求教师能够创设出一个充满趣味性的教学环境.趣味性的教学环境不仅能够引领学生在数学学习中不断前进，而且对于小学低年级学生学习兴趣的培养具有积极意义.因此，在小学低年级数学趣味性教学的实际开展过程中，教师再根据教学内容的实际需要，对趣味性教学活动环境加以创设.例如，教师可以通过设置情境教学，使学生能够动手模拟数学案例中的场景，在不断激发学生学习兴趣的过程中还培养了学生的动手操作能力，同时增强了教学活动中的趣味性，对小学生身心健康的发展具有重要意义.

（二）不断发展师生关系

师生关系的和谐与否直接影响着小学生对学习这门学科兴趣的浓厚程度.传统的教学模式中，小学低年级教师在实际教学过程中着重强调遵守课堂学习纪律，因此，导致大部分的小学生对于教师处于一种畏惧的相处状态中，教师与低年级小学生的交流互动甚少，因此，导致小学生丧失对于学习的积极性，长此以往，更不利于教师趣味性教学活动的开展.教师应该努力构建出一种轻松和谐的课堂教学环境，通过亲切自然、充满感染力的语言进行课堂教学，逐渐摆脱小学生对教师的畏惧心理，使学生能够从心理上产生对于学习的热情与兴趣，进而能够积极主动地参与数学学习的过程中.和谐的师生关系不但能够促进学生学习积极性的不断提高，而且对于教师低年级数学趣味性教学活动的开展具有推动作用[2].