在提高初中生识读能力的过程中实践美育

王静

《新课程标准》围绕识谱问题的指导是：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。

我校学情分析：我校属于北京市远郊区县中的普通城镇学校。七、八、九三个年级共有十八个教学班，每个年级六个教学班。通过入学音乐调查问卷显示，其中：85%的学生来自通州区城镇小学，10%的学生来自于外地，5%的学生来自于农村小学，25%的学生掌握一门中西乐器，15%的学生非常喜欢音乐，80%的学生对音乐课不喜欢也不反对，没有学生不喜欢音乐。从以上调查不难看出，七年级学生无论从音乐基础知识、基本技能的掌握还是从学习习惯、学习方法、以及音乐学习兴趣、学习能力的养成都显得相对复杂且差距性较大，数据的显示为教师的教学提供了研究依据同时也提出了艰巨挑战。

为了实现《北京市中小学生音乐技能教学标准》、《音乐学科能力标准及教学指南（初中部分）》所提出的要求，我们在七年级音乐课教学中进行了大量的知识点弥补性教学，同时加强进度性教学，并大胆尝试进行拓展性教学，使学生的基础知识和基本技能有的较为扎实的功底和积淀。根据我校近年对七年级学生进行的问卷调查数据显示得出：

在七年級学生问卷统计数据表1

1.请你选择对下列音乐活动的态度

2.你会识读乐谱吗

初中生不重视和不喜欢识谱内容是普遍存在的一种现象，经过小学六年的音乐课堂学习，仍然会有部分学生完全看不懂简谱或五线谱，无法将识读乐谱作为基本工具进行终身音乐学习。

一、注重音阶的模唱，学生熟悉音高概念

把C、D、E、F、G、A、B 等各音中的某一个音作为领队（主音），由它开始由低至高（或由高到低）按顺序排列起来，这个音的序列由于像梯子一样，逐级向上或向下，所以叫音阶，也是七声音阶，七声音阶：指调式音阶由七个音组成的音阶形式。

在教学中每节课注重音阶练习，进行音阶模唱练习，学生熟悉音高概念，记忆乐音之间的距离，对歌唱的音准、适度乐谱的能力有很大的辅助作用。

1.音阶的阶梯模唱练习

2.单音练习

3.音程模唱练习

4.和声练习

通过一系列的模唱练习，巩固练习学生记忆音高，熟悉音高感念，对于识读乐谱具有重要的意义作用。

二、利用教材中学生熟悉的歌曲或乐曲降低识读乐谱的难度

例如，《中华人民共和国国歌》只要把前奏部分这一乐句唱准，唱透，即可掌握三连音、四分音符、八分附点音符等知识；

例如，教材歌曲《青年友谊圆舞曲》是一首学生非常喜欢的三拍子歌曲，虽然旋律进行多有跳进，但因为耳熟能详，识读起来就非常容易。

再如歌曲《彩色的中国》中的休止符的运用，只通过这一乐句的视唱学习和体验就会给学生留下非常深刻的印象。

我主张从学生的能力和需要出发，结合学生的生活经验，使人人有能力参与这种简单的识读乐谱活动，降低识读乐谱的难度，帮助学生克服对识读乐谱的畏难心理。

三、运用学生喜爱的课外歌曲，调动学生识读乐谱的积极性

初中生已初步形成了自己的审美观，他们都有自己喜欢的歌曲，但这些歌曲却未必在教材中出现，这就要求教师能深入学生了解他们所爱的课外歌曲，有选择的填充到教学内容中。要注意吸收具有时代感、富有现代气息的优秀作品，密切联系社会生活，丰富教材内容，开阔学生的音乐视野。如学生们喜欢的流行歌曲《Alone》《Handclap》《李白》《起风了》等作品。因为喜欢，所以参与学习的积极性就非常高，基本音高和基本节奏也唱的比较准。师生共同找出歌曲中多次重复且容易记住的旋律识读、视唱，共同体验，识谱教学就变的容易很多，而学生则变被动学习为主动学习，激发了学习的积极主动性。

四、设计多样的音乐实践活动，提高学生识读乐谱的兴趣

兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提，音乐教学中，教师要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。

一个班级中有多少学生识谱？读谱能力达到什么程度？多少学生能跟着琴声或录音比较顺畅的视唱短小旋律？多少学生具备独立顺畅识读乐谱？这些数据教师每学期初和学期末都应进行统计和分析，以便做出最适合学生的教学设计。

五、在音乐教学过程中潜移默化提高读谱能力

感受与鉴赏、演唱、演奏、创作活动都是初中音乐课程中的重要内容，它要求教师以音乐为本，在充分聆听的基础上引导学生积极参与音乐体验。这三项教学内容都对节奏和音准方面提出了要求，用口风琴试奏歌曲旋律、演唱伴奏、演奏欣赏曲的主题音调、尝试利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作创编4～8小节的旋律短句，并能用乐谱记录下来，都是音乐教学中常用的教学方法。

调查数据显示，我校初一学生经过一个学年的音乐课堂学习后，对识读乐谱的态度发生了转变，识读乐谱的能力也得到了提高。

八年级年级学生问卷统计数据表2

1.请你选择对下列音乐活动的态度

2.请问你会识读乐谱吗

1.请你选择对下列音乐活动的态度

2.请问你会识读乐谱吗

程度

综上所述，学习识谱应遵循由浅入深、由简单到复杂的原则，随着学生音乐语汇的增加，顺其自然的达到熟练程度。提高初中生识读和运用乐谱的能力，是一个逐渐累积的过程，它不可能短时间内提高，更不可能一蹴而就。这项音乐基础教学内容需要教师为学生做一个长远的规划，要有目的、有计划的持续练习，进一步提高学生的能力。