对外汉语综合课教学初探

杨华

摘要：当今世界全球化形势迅速增强，中国国家发展迅速，国际地位不断提升，影响力不断扩大，神秘的东方大国正在被更多的人了解，博大而精深的中国文化影响着更多的人，中国文化是世界的精神财富。很多外国友人想迫切地认识中国，了解中国，甚至很多友人被中国文化深深地吸引。现今对外汉语教师队伍不断壮大，热衷于传播中国语言和文化的工作者热情高涨。作为一名对外汉语教师，我主要针对我校高级留学生班的对外汉语综合课教学进行一些初步尝试，主要从古诗词教学入手讨论对外汉语综合课的教学内容的尝试。

关键词：综合课 综合课的性质 综合课的特点 综合课的教学任务

当今时代中国迅速发展，国际地位不断增强，国际影响力不断提升，世界上学习汉语的人数急剧增加，很多外国友人想迫切地认识中国，了解中国，甚至很多友人被中国文化深深地吸引。中国是世界上有着几千年历史的文明国家，她为人类进步所创造的灿烂文化作为世界文明宝库中珍贵的遗产被继承下来，这些优秀的文化遗产、东方智慧代代相传，成为中国人民建设自己国家的强大精神支柱和力量源泉。

对外汉语教学的任务就是教授汉语知识和传播中国文化，二者之间关系紧密，很难截然分开。

目前适合留学生的对外汉语的教材不但数量增多，质量也有很大的提高，针对不同语种的教材也大量涌现，种类多，涉及面广，可参考性强。我试探选取古诗词进行综合课教学，利用古诗词来提高留学生的汉语综合能力。古诗词本身就是中国文化遗产，魅力无穷！

我校为艺术中专学校，留学生进行小班教学，学生性格开朗，活泼好表现，对中国文化感兴趣，目前我校高级班留学生的特点是：他们有的从小生活在中国，语言基础强，有一定的文化积累；还有从中国的其他学校转到我校来的留学生，通过调查得知他们在原来学校所学内容基本上是中国学生同年级的语文课，知识难度较大，从而也训练了他们的基本能力，知识储备较好；还有父母一方为中国人的外籍学生，他们从小接受中国语言和文化的不断熏陶，接受能力较强。因此我校留学生高级班的外籍学生中文水平较高，基于以上原因和学生特点，我积极探索适合我校高级班留学生的教学内容。采用综合课---“知识树”的形式构建教学内容，从而提高学生的综合能力和汉语素养。

一、综合课的性质

综合课区别于专项技能课，综合课主要从语言要素：（基础技能）、文化知识：（逐渐渗透）、语言技能：（核心任务）、语言交际能力：（最终目标）等几个方面设计教学内容。

二、综合课的特点

通过综合课教学比较综合性地指导学生学习、掌握、训练语言文化知识和语言技能，综合课从根本上说要体现它的综合性而非专项性，培养学生的综合语言运用能力是本课的核心目标，但是讲解要有目的、有选择、有控制。

三、综合课的教学任务

（一）语言要素的教学

语音、词汇、和语法是语言要素的主要组成部分，针对语音教学我进行了一些尝试，我们常听到外国人说汉语会“洋腔洋调”。留学生会将“眼睛”说成“眼镜”，将“杯子”说成“被子”。这样不仅无法传递正确信息，还会闹出很多笑话。其实“洋腔洋调”现象正是由于语音语调上的各种各样的错误造成的。汉语是有声调的语言，声调对区别语义起到了至关重要的作用。由于汉语有语音语调，使得汉语发音变化无處不在，这也是汉语言的魅力所在。学生要学好声调，除了靠模仿掌握四个声调的发音外，还必须靠记忆。虽然现阶段我所教的高级班留学生已经掌握了汉语的大量词汇，但是他们发音还是会遇到问题。模仿练习发音是纠正留学生“洋腔洋调”好办法。在语音教学中，语音不是孤立存在的，它要有教学内容作为载体，古诗词是一个很好的语音教学载体。例如在讲陆游《钗头凤·红酥手》时，我进行语音教学的环节就是先请学生到黑板上给你认识的字注音，然后教师在明确诗词当中所有字的字音，老师朗读，学生跟听，老师朗诵，学生跟读反复后，学生看拼音模仿朗读，因为是诗词学生读起来有音乐美，有节奏感，故而有兴趣。大量的朗读，反复的吟诵，对增强语感起到了非常重要的作用。并且老师在接下来的诗词讲解内容中，还是强调朗读，学生体会着诗词意思，从而增强对诗词意思的朦胧理解。

（二）文化知识的教学

文化教学是对外汉语教学中语言教学的重要组成部分，而古诗词教学是文化教学的有力方式。对外汉语教学中语言和文化教学相互促进。最精髓、最本民族的文化存在于古诗词当中。古诗词是中国古典文学的精华，但是对于外国留学生来讲，学习中国古诗词有很大的困难，如何在综合课上选取适当的古诗词教学来提高留学生的汉语水平和中国文化；如何能够合理地设计安排各个教学环节，是我在教学中一直努力探究的问题。

在中国学生的语文教学中，针对古诗词教学主要从写作背景、分析理解、欣赏体验、朗读背诵这四各方面较为完整地体现了古诗词的教学内容，但这不一定适合留学生的古诗词教学，我们要根据学生实际进行相应调整，力图从多角度生动鲜活地展示中国丰富多彩的文化，但不宜太难，不宜太深。

1.作者和背景介绍

关于作者的介绍不宜多，要通过今后的学习不断补充丰富，对于外国留学生来讲这并不是重点，能够激起中国学生学习兴趣的做法，不一定适合外国留学生。

2.训练诵读，感受语言美

古诗词节奏感强，朗朗上口，学生的朗读就是对语言进行美的体验。教师范读，听录音朗诵。朗读强化语音、训练语调，古诗词有较强韵律感，对于留学生的“洋腔洋调”，纠错率高，在平时教学中我特别注重学生的朗诵，在反复朗读的过程中，内化知识，外化能力。鼓励学生在课下通过不断地吟诵古诗词练习，来提高学生发音的准确性，在课上进行朗诵比赛，提高学生的朗诵兴趣。我校为艺术学校，朗诵是表演专业的基本功，我班留学生中有表演专业的学生，他们尤其对朗诵古诗词感兴趣，有热情，所以学习积极性很高，我利用好学生的这一特点和专业特性，恰当地给表演专业的留学生创造机会，鼓励他们展示朗诵的能力和水平，这样更促进了他们学习的积极性，也为其他专业的留学生提供了一个学习模仿的机会，收到了比较好的效果，学生参与课堂教学的积极性高涨。

3.观看动画，图片，理解大意

配合古诗文制作直观、生动、形象的ppt，借助一幅幅的图画将古诗文的语言形象化，帮助学生清晰理解诗意，把握诗词内容，提高学生学习兴趣，丰富课堂内容。分析古诗词，教师引导学生，借助为诗词中重点字词加字组词的形式，帮助学生进行翻译和理解，体会诗情，明确诗意，教师引导学生比较准确地理解诗词大意。

4.讲故事，积累成语

古诗词中蕴含着令人感动的故事，令人着迷的情节等等。在讲到《钗头凤》时，我给学生讲陆游和唐婉凄美的悲情苦楚的爱情故事，同时板书积累涉及到的成语（青梅竹马、两小无猜、遥不可及、山盟海誓、天下有情人终成眷属等），将这些成语都要逐一进行讲解，作为延伸的知识讲到青梅竹马、两小无猜时，我会在备课中把这两个成语所涉及到的李白的《长干行》节选内容讲到，不作为重点，但作为补充知识、补充材料讲解给学生，我要考虑到学情，留学生能否接受，我大胆尝试，幸运的是学生完全能够接受和理解，学生会主动与我探讨故人的爱情观，有见解，有认识。这也告诉我，只要方法恰当，不要低估学生的能力，学生渴望学习到知识的积极性很高，高中生已有一定的学习能力，而且有学生知道青梅竹马的意思，也会恰当地运用，但是学生不知为何指男女儿童时期亲密无间、天真无邪用成语青梅竹马，两小无猜来表示，通过这样的补充学习讲解，学生更能了解了这一知识，丰富了学生的知识结构，才能学以致用。古诗词中蕴含的故事，可以扩大学生的知识面，和提升古诗词的欣赏能力。其中蕴含的成语非常有价值。成语，可以提高学生学习的兴趣，扩大视野、增长知识，丰富词汇，提高表达。成语内涵丰富、语义融合能力强，通过古诗词教学，积累成语、渗透文学素养，为提升学生的语言表达能力积累素材做准备。

（三）语言技能的教学

词汇的积累对语言技能的提高起到了绝对性的作用。语言是思维的工具，词汇积累对提高学生的汉语言表达能力起到了至关重要的作用。因为学习的根本目的是提高学生的认知水平、思维能力、思想高度，要达到这个目标，学习者要迅速扩大词汇量，并能准确使用所学词语。没有词汇量的积累就谈不上学习水平的提高，实际运用也将困难重重。特别是在中高阶段，没有相对充足的词汇量，学习者就不能自如地交际和表达感情。关于词汇教学除课文中必须掌握的词汇学生要积累下来，我还会通过一些方式补充相应需要扩充的词汇。例如：

1.同音字（形近字）对比

汉字中许多同音字都是同一声旁的形声字。不仅音相同，而且字形也相近。把同音字集中在一起，比较分析后注音组词，有利于学生辨别。例如给同音字注音，并组词，且尽可能多地组词，如慕、暮、幕、墓； 唯、惟、维、帷。

2.同音字教学的另外一种形式

我利用一字开花的形象方式，鼓励学生积累更多的词汇，在教学中遇到shì这个字音，我将shì的字音写在黑板上，将shì字用圆圈圈上，作为花的中心，然后画很多花瓣，每一个花瓣学生都要把它填上你知道的发shì这个音的词语。学生说得很全面，有电视（近视）（视频）、柿子、考试、公式（格式）、发誓、世界、是非、手势、事情、城市、首饰、姓氏、护士、教室。学生对这样的学习方式很感兴趣，花瓣越多，学生积累的词汇也越多。学生积极踊跃地说出自己所知道的词汇，同时他们也惊呼中国语言的特点，一个字音有这么多不同的字，音相同，但字形、字义完全不同，这也是中国语言的魅力所在。这样的学习方式经过我对学生较长时间训练与积累，收到了很好的效果。鼓励学生在课下自己看书或预习时，也做这样的积累，并将学生的积累进行展示，这也是一种学习方法的介绍。学生踊跃地说出自己所知道的答案，学生之间相互促进，相互学习，形成良好的学习氛围，并且在对比的过程中学生更容易区分，以便准确的运用词汇。

3.形近字对比

由诗词当中的词衍生出来的，例如在诗词中归类形近字，如薄、博、搏、膊、傅，注音并组词，且同样尽可能多地组词，目的都是帮助学生积累更多的词汇，从而丰富语言表达，提高语言技能。训练学生将形近字归类、辨析。

我在教学中训练学生看到薄，马上背诵唐婉的《钗头凤·世情薄》里的相关的诗句（世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落）。同样看到魂要背诵（病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。）学生通过这样检验自己的背诵，有兴趣，且取得了一定的效果，而衍生出来的其他字词都要会认读、书写、组词、运用，这样扩大了词汇量，学生在自主学习时，也运用上形近字的衍生词积累的方法来积累更多的词汇，从辨析到区分，从积累到运用，在继续扩大词汇量的基础上，着重培养学生语言方面的概括能力、词义的辨析能力和流利自如的成段表达能力。通过扩大词汇提高语言技能，规范语言表达，丰富语言表达内容。词汇教学使学生从积累中得到训练，潜移默化地提高学生语言技能。

（四）语言交际能力的培训

现代语言教学把通过言语或语言进行交际视为其首要的、也是最终的目的。为实现其教学目的，提出教学过程交际化的方法。我们把这种课堂上的“交际”视为言语或语言的准交际形式，课堂上的交际就是一种知识转化为技能的训练，当知识转化为技能的时候，才能被真正地理解和掌握。

学生高级汉语会话课程的教学目的不是要统一是非、统一观点和统一标准，也不是单纯地介绍或分析中国历史或当代的情况，而是试图激发不同文化背景所造成的文化冲突，使学生在思考、表达和解决这些冲突矛盾的过程中学习和提高汉语表达的能力。因此，教师有意识地在话题中发掘或制造某种适度的对立和矛盾，是讨论更加深入，就成为引导技巧的核心之一。以下是一个话题深化的一个教学案例。在讲解陆游和唐婉的两首《钗头凤》时，诗词的背景是陆游和唐婉的爱情悲剧故事，老师根据学生能够理解的语言讲述陆唐两人的爱情故事，激起了学生对于陆游和唐婉爱情悲剧的讨论，学生们对于陆唐两人处理自己婚姻的方式有话说，有观点，有表达。这个深化了的话题，激发了学生多层次的思考，使学生在其所关切的问题的深入讨论中提高了汉语口头表达的能力，提高了思维能力，这样的学习就比较深入了。将自己的观点、表达出来，进行交流，从而知识内化了。知识内化，是通过知识交流和知识共享，使学生理解和吸收新知识。知识内化成涵养，外化成能力。

我将选取古诗词进行综合课的教学，形象地称之为综合课——“知识树”，古诗词是树干，而其他的由古诗词引发出来的教学内容，都是树干的枝叶，枝叶越丰富，古诗词的价值也越大，学生所掌握的语言知识和语言技能也就越多。古诗词中的字音、字义、词汇、成语、故事、哲理、人生启迪等等，还有其中很重要的诗词朗诵都是综合课——“知识树”的教学内容。知识的构建，需要不断地积累，“知识树”枝叶越丰富，学生积累的知识就会不断扩充，相应的能力就会逐步提高。综合课古诗词中可挖掘的教学内容相当丰富，需要我们在实际的教学实践中多用心思考、多大胆尝试。

总之，在综合课教学中我们要用发展的眼光系统地、科学合理地根据学生特点安排教学内容，通过不断的摸索和实践，系统地编排出适合我校高级班留学生特点的综合课校本教材，不仅在选材上有话题形式的课文，还要根据学生的实际情况以及接受水平，适当渗透中国古诗词教学，作为教师要利用好中国文化精华---古诗词，切实地提高留学生的汉语言能力和汉语言文化常识以及汉语言文学素养。

参考资料

【1】《对外汉语教学法》 陈楓主编 中华书局 2008年4月第1版

【2】《汉语综合课教学理论与方法》 李泉主编 北京大学出版社 2011年11月第1版

【3】《对外汉语课堂教学研究》 崔希亮主编 北京语言大学出版社 2011年6月第1版

【4】《中国文化欣赏读本》 刘谦功主编 北京语言大学出版社 2014年4月第1 版

【5】《中学留学生语文》 康艳红主编 世界图书出版公司 2010年9月第1版