音乐教育对高职生心理发展的促进作用研究

许彪

音乐教学水平如何，会直接影响到高职生的心理感受，因此高职院校须定期组织丰富多彩的音乐教育活动，在充分迎合学生个体审美标准，调整他们的情绪体验之后，为学生日后意志品质强化、自我效能凸显、人际关系协调等，提供保障。本文则主要结合实际探讨音乐教育对于现代高职生心理发展的促进作用，借此引起更多院校领导和教师对音乐课程的重视。

音乐教育，实际上就是要求师生共同参与的基础上，凭借音乐这类特殊性艺术媒介，引导学生提升个人审美能力和素养，其在高职教育体系之中占据极为关键的地位。音乐教育往往会跟高职生心理感受产生紧密关联，教师要做的，就是鼓励学生欣赏学习不同类型的音乐作品，掌握一些基础性的音乐理论，锻炼更高层次的音乐表现、欣赏、审美技能。久而久之，令高职生的艺术修养持续提升、情操得以深度陶冶、心理潜能得到深刻调动，进一步达成心理完善和发展的目标。

1 全面迎合学生的审美标准

审美教育属于一类情感教育，其能够辅助高职生群体及时树立起标准化的价值、人生、世界观念，而音乐教育因为艺术和情感表达形式特殊，能够保证令学生在积极参与音乐聆听、表现、创作等活动的基础上，真切体验到各类音乐作品当中的美感，并由之产生强烈的情感共鸣。之所以萧邦等音乐家的作品能够永垂不朽，关键就是当中往往渗透出对故乡、祖国、自然风貌、爱情的深切向往之意，而这些充满艺术性的思想情感又会直接影响到欣赏者的内心，令他们受到深度的熏陶教育。所以说，高职音乐可以被视为以情感人的代表性教育形式。

贝多芬的音乐作品《田园》欣赏教学时，可以令学生全面融入到美丽、广阔的自然风貌当中，其间涉及一切的世间荣辱、物欲横流现象都将烟消云散，能够感受到的便是久违的宁静清爽氛围，如此即可辅助高职生在音乐鉴赏中真切领悟到真善美和假丑恶的含义。事实证明，这类教学模式取得的成效往往要比传统的鸭架式灌输要好的多。归根结底，高职院校展开音乐教学活动的目标，就是集中锻炼学生的审美技能，培养个体健康高尚的审美素养，特别是在音乐审美体验环节当中，高职生能够在逐步满足多元化审美需要的同时，萌生出对美丽人生的无限向往之情。

2 不断丰富和调试学生的情绪体验

高职生因为课业压力沉重，时常会引发愤怒、焦虑、抑郁、彷徨、苦恼等消极情绪反应，如若不能及时加以合理引导与调整，将不利于他们正常的学习和生活。而选择进行音乐欣赏公选课程设置亦或是实时性在校园广播站内播放合理的音乐，则能够及时改善高职生个体当下的情绪状态，即令他们心情变得愈来愈开朗，消除负面情绪。而风格各异的音乐亦会对高职生心理造成不同的影响。

首先，中快速的音乐。诸如约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》等等，这类音乐时刻呈现出旋律轻快、节奏活泼、力度中等特征，欣赏这类音乐，可以令高职生快速摆脱忧郁和寂寞心境，进一步乐观积极的面对后续的学习和生活。

其次，舒缓悠扬又富有柔情的音乐。德彪西的《月光》等音乐作品，呈现出节奏与速度相对平缓、旋律倾心、调性单纯、力度变化幅度不大等特征，能够赋予高职生平静与安全的内心感受。

再次，诙谐幽默的音乐。肖邦的《小狗圆舞曲》等音乐，能够令高职生处于滑稽有趣的氛圍当中释放心情，暂时忘掉烦恼。

最后，壮美、中速稍快且力度稍强的音乐。聂耳的《义勇军进行曲》等音乐作品，本身雄壮有力，能够令欣赏的人顿时精神亢奋并且满怀激情。

3 深度完善学生的意志品质

之所以高职生普遍自信心不足，并非其智力低人一等，主要就是欠缺努力的方向和目标，不能在处理某些事情上做到持之以恒。而坚韧心理属于意志品质彰显的基础，其主张在落实某项决定期间，务必要长期保留充沛的精力和凸显坚韧不拔的意志，进一步将眼前出现的所有困难消除掉。因此，高职院校想要更好的组织音乐教育工作，进一步促使学生心理的理想化发展，可以考虑在创建班级合唱团的基础上，定期组织不同类型的音乐活动，令学生能够同步进行音乐技能训练和意志强化，增强个人的自信心。具体就是实时性督促学生配合标准的形体姿势、振奋的精神状态、气息的支持等，进行科学发声和妥善性情感表达，令每个高职生体内的有关机能得以充分调动，切实做到全神贯注的投入到将近两个小时的训练活动中。整个过程实际上就是对高职生克服困难的意志和毅力，进行深入性的考验与磨练。

综上所述，涉及音乐教育对于高职生心理健康发展的促进作用，除了上述强调的可以满足学生审美需求、丰富个体情感体验、健全意志品质之外，还有很多很多。希望日后有关教学人员能够结合笔者意见进行实时性挖掘梳理，久而久之，充分调动每个高职生的自信心，强化他们的心理素质，为他们日后开拓更加美好的职业、人生前景等，奠定基础。

（作者单位：江苏城乡建设职业学院）