基于应用型人才培养目标的管理学教学改革探索

王宝华

当今市场经济建设和社会发展需要大量的应用型人才，而传统教育模式所培养出来的当代大学生越来越难以适应社会需求。本文以现阶段社会对应用型管理人才的需求为切入点，结合笔者自身教学改革实践，从教学内容的更新和教学方法的创新等方面提出改革建议，对应用型人才培养目标的管理学教学模式进行初步探索。

在今天这样一个竞争激励、快速变化的时代，市场经济建设和社会发展要求高校培养出更多更好的应用型管理人才。管理学作为经济管理类专业的基础课，同时也是一门应用性很强的综合性学科，其传统的教学内容和教学方法已越来越难以适应新形势的需求。为此，笔者结合自身教学实践，从应用型人才培养目标的角度出发，对当前管理学课程教学改革做一些探讨。

1 针对应用型人才的现代管理学课程教学目标

从2014年开始，教育部明确规定全国普通高等院校的50%将向应用技术型大学转变。笔者所在的高校自然处在这一转变大潮之中，学校也进一步明确了应用型人才的培养目标。为此，管理学课程教学目标确定为：培养学生在具备管理知识的基础上，养成现代管理意识，形成现代管理素质，并具有现代管理能力以解决现实中工商企业的管理问题。

2 当前管理学课程教学面临的困境和存在的问题分析

2.1 高校管理学教师自身的能力结构缺陷。目前，我国高校的教师来源主要还是招聘高学历毕业生。高校管理学教师队伍多数是从学校毕业就到学校任教，缺乏实际管理经验和真切的管理体验，导致其对现实管理的认识容易出现片面化、肤浅化和教条化。基于教师自身的能力结构缺陷，导致教学上不能很好地引导和培养学生的实践能力。

2.2 管理学教材的内容滞后及与现实脱节。目前国内普遍采用的教材基本上都是基于计划、组织、领导和控制等管理职能的结构编写的。其存在的问题在于：（1）理论上偏重早期的管理理论，而对于新近的的管理理论，比如学习型组织、权变理论、虚拟组织和组织再造理论等介绍不多；（2）教材中的案例要么偏于陈旧，要么不能很好地与管理学理论知识相衔接和印证。

2.3 教学模式传统且方法单一。目前，高校管理学的教学方法普遍还是采取传统的讲授式，方法单一。同时，基于场地和学时的限制，很难将学生置于现实的管理情境中去分析问题解决问题。再者，目前的考试主要采取的还是试卷形式，其利于考查学生对知识的记忆和理解能力，但很难考查其对知识在复杂的现实情境中的实践应用能力。因此导致学生很难将理论转化为实践，难以用其所学。

3 管理学课程教学的改革探索与建议

3.1 强化和完善教师能力结构。一方面，教师应加强自身管理实践能力的培养和提升，比如在企业兼职、深入企业一线调研等；另一方面，应用型本科院校应加强招聘具有管理实践经验的教师，当然，在操作上可以适当降低应聘者的学历门槛。笔者所在的高校近年做了这方面的尝试。效果显示，具有实践背景的教师在启发学生基于现实情境的管理思维方面，表现出对实践问题的见地更加深刻和更加全面，在指导学生管理能力培养方面，表现出更多务实和更少教条。

3.2 重组教学内容。笔者在最近的教学实践中，参考了哈佛大学商学院院长尼丁·诺里亚等于2017年出版的《管理学》，其摒弃了传统的基于管理职能编排的教材体系，着眼于管理者如何应对当今这个快速变化的时代，提出了从战略到组织到个体领导力的知识能力架构，使教学内容更加紧贴时代。因此，建议教师们善于从不同的教材，甚至从管理一线工作者的著作中吸取鲜活的理念、方法，融入到我们的教学中来。

3.3 “开放”课堂教学。将具有丰富管理实践经验的中高层管理者请到课堂中来，与学生面对面的交流，帮助学生近距离地感受作为一名管理者的思维方式。每当这样的课堂，学生们会表现得格外兴奋，并且也能提出更加深刻的、现实的问题与管理者进行互动。此所谓“开放”的另一种含义，是指教师在课堂上放弃“一言堂”，降低自己的身份，以平等的姿态与学生交流，激发学生踊跃参加互动、大胆表达自己的观点，从而可以通过辩论、探讨的形式拓宽学生的思路。

3.4 采用多元化教学方法和手段。笔者常用“任务驱动法”，即给定学生一个管理实践问题，请学生课前收集资料做好准备，课上进行展示并展开讨论，再由教师点评、引导和深化。如此做法，使知識学生的自主学习能力、团队合作能力、沟通表达能力和思辨能力都得以锻炼和提升。在实践中，“情境式教学法”、案例讨论法等教学方法，由于能更好地帮助学生获得相对直接的管理体验，而越来越多地被引入到管理学课程教学中来。

3.5 开展管理实践的专题讨论。面对新形势的今天，各种社会热点问题不断，笔者尝试着将它们及时引入课堂，组织学生讨论，效果不错。比如将“3·15晚会”的视频引入课堂，组织同学就此开展关于管理的伦理道德与社会责任的讨论，又比如以阿里巴巴为例组织关于虚拟组织的讨论。此类专题由于题材较“新”，往往很能激发学生学习的热情。

4 结束语

以上是笔者关于针对传统的管理学教学中存在的问题分析以及针对应用型人才培养目标而进行的课程教学改革的一些思考和探索。当然，由于现实中需要面对的学生培养层次不同，学苗的基础和学习心态与习惯不同，学校所处的人文社会环境也各不相同，管理学的课程教学也应该相应的因地制宜、因材施教。只有不断地进行教学内容的更新和深化，不断地探索适合适用的课程教学方法和手段，现代管理学教学才能更好地适应形势环境的变化，也才能培养出更多更好的社会所需的合格人才。

（作者单位：辽宁财贸学院）