国际化背景下“地下工程”全英文教学探析

郭悬

本文以“地下工程”课程全英文教学的必要性分析为前提，围绕教材选择、授课对象、师资保障、考核方式等方面阐述了当前“地下工程”课程全英文教学过程中存在的问题，并有针对性地提出一些可行建议。

全英文教学通常是指选取英文原版教材，在教学过程中全体师生使用全英文进行授课、讨论以及考核的一种教学方式，以期提高学生的专业英语水平、学习先进的专业知识、提升英语从事科研的能力，为国家培养出在国际上具有竞争力的高水平专业知识人才。本文以“地下工程”课程的全英文教学为例，从当前教学过程中经常出现的问题出发，分析原因，并在借鉴其他专业、其他国家或地区的全英文教学经验的基础上探索可行建议。

1 “地下工程”课程全英文教学的必要性

现今中国的高铁设施、地铁轨道交通、高层建筑以及高速公路等基础设施建设在国内外大力发展，这就意味着需要更多的具有地下工程专业技术素质能力的工程师，而高等教育国际化背景下所开设的“地下工程”全英文课程，就是为了帮助学生开拓国际化视野，培养国际交流能力。

2 “地下工程”课程全英文教学存在的问题

2.1 教材选择困难

目前“地下工程”课程全英文课程的教材主要来源于：原版英文教材、中外教材的翻译版本。由于国内“地下工程”课程中涉及的相关内容的国家标准与规范同国外存在一定差距，故原版全英文教材并不完全适用于国内全英文教学，大多数院校目前使用的仍是国内出版社出版的翻译本教材，专门针对全英文教学的自编专业教材也很少。

2.2 学生英文水平参差不齐

尽管现在中国大学生的英文基本达到国家四、六级考核水平，但不难发现中国学生的英文学习多数是应试教育，注重笔试，忽视听说读写能力，而学生们的英文水平也是参差不齐，很多学生连听懂授课老师的问题都存在障碍，更不用说难度较高的专业词汇和语句。

2.3 教师授课水平有限

现担任“地下工程”全英文教学的教师多是具有丰富的海外学习经验或是有过系统的英文学习经历的年轻博士，但教学效果依然不太理想，主要原因为：（1）担任课程主讲人的年轻博士虽然英文水平较高，但缺少地下工程的实践经验，导致课堂教学内容单一枯燥；（2）课堂是变动的、灵活的，授课教师需要根据教学中的实际情况将英文与专业知识自如地相结合运用，并且根据学生情况灵活选用教学方式，这对于缺少教学经验的年轻博士来说存在较大难度。

2.4 考核方式较为单一

据调查，現有开设“地下工程”全英文授课的院校对于学生考核方式较为单一，主要以传统的期末考试为主，考前教师也会给学生充分的辅导。以笔者所在院校为例，目前还未建立完善的课程考核方式，对于学生学习效果的检验尚未出台统一的标准。

3 “地下工程”课程全英文教学的建议

虽然“地下工程”课程的全英文教学在不断发展，但其中也存在诸多需要改进的内容。

3.1 丰富教学素材

在进行全英文教学时，为弥补教材内容的不足，授课教师可根据需要增加地下工程行业内的优秀期刊杂志以及国内外学术会议论文集中的相关内容，以便及时将国际最新的研究成果信息传递给学生。此外，在涉及到一些建设规范内容讲解时，要注意区分国内外的差异。

3.2 优化师资队伍

学校除了鼓励校内教师参加专门的英文培训，申请海外进修，还可以选拔具有深厚专业学术背景、良好英文水平的教师进行授课，如果资金充裕也可以引进外籍教师、专家承担教学任务。

3.3 实施多样化的教学模式

教师在教学过程中可根据学生特点、教学内容采取多样化的教学模式，如直观教学模式，包括实验演示法、现场教学法等；主动教学模式，包括归纳式教学法、演绎式教学法。

3.4 加强课堂的过程管理

教授“地下工程”课程所需要的知识面是非常大的，涉及力学、机械、岩土工程等多个领域，其中也存在很多专业词汇，教师可提前为学生建立相关的英文专业词汇库。在授课过程中，教师需要与学生加强互动，增强学习兴趣。

3.5 设置系统化的考核方式

一般来说传统的考核方式包括大作业、课程考试，但全英文授课仅靠这两种考核方式是远远不够的，相关院校需要突破传统的形式，设置系统化的考核方式，例如借鉴香港的教育考评模式，大部分专业课程考核以课程论文形式进行。此外，还可以加大课堂表现考核比例，观察学生课堂中的活跃度以及问题反应表现。

全英文教学是高校国际化战略的重要组成部分，其教学效果一定程度影响着高校国际化水平和进程，关系到高校能否培养出一流的国际化人才。全英文授课建设面临的各种问题，还需要在教学实践中不断摸索改革，“地下工程”全英文授课也处于起步阶段，只有加大资源投入，不断更新课程教学理念、教学方法、考核方式，在教学实践中总结经验，才能培养具有国际化视野、国际竞争力的优秀地下工程作业人才。

基金来源：国家自然科学基金（51708484）；江苏省自然科学基金（BK20170511）。

（作者单位：扬州大学建筑科学与工程学院）