产学研合作视角下的应用型院校人才培养模式探索

安黔江 颜宝平 陈朝坚

[摘要]文章首先分析了应用型院校产学研合作培养人才的必然性：生产力和社会经济发展要求决定了产学研合作，教育的基本规律决定了应用型教育产学研合作，以就业为导向的应用型教育决定了产学研合作。然后阐述了国外产学研合作教育的主要模式：国外产学研合作教育经验，国外产学研合作教育模式对我国的适用性。最后提出了产学研合作视角下的应用型院校人才培养模式构建思路：确立产学研合作人才培养模式的构建原则，完善产学研合作人才培养模式的体系，强化产学研合作人才培养模式的保障。

[关键词]产学研合作 应用型院校 人才培养模式

[作者简介]安黔江（1979- ），男，土家族，贵州印江人，铜仁学院大数据学院，副教授，硕士；颜宝平（1970- ），男，土家族，贵州印江人，铜仁学院大数据学院，教授，硕士；陈朝坚（1959- ），男，苗族，贵州松桃人，铜仁学院大数据学院，教授，硕士。（贵州 铜仁 554300）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）06-0048-04

随着我国高校应用转型发展大趋势，产学研合作模式已经成为一个研究热点。广义而言，产学研合作指教育与生产、科研相结合，三者相互促进、共同进步。狭义而言，产学研合作指学校、企业和政府在合作共赢的基础上，实现资源共享，在科技创新、产业升级、社会发展等方面进行交流合作。在产学研合作视角下，应用型院校教育应在发展与改革的过程中加强与生产企业的联系，构建完善的人才培养模式，与生产企业共同培养人才，提高人才适应社会与岗位需求的能力。

一、应用型院校产学研合作培养人才的必然性

1.生产力和社会经济发展要求决定了产学研合作。近年来，在社会经济不断发展的背景下，我国开始逐步转变经济发展方式，产业结构也逐步实现优化升级，提高自主创新能力成为社会经济发展的重要目标。为实现这一目标，需要推进应用型院校与生产企业的产学研合作，把高校科研人才投入生产企业。

2.教育的基本规律决定了应用型教育产学研合作。高校教育发展有其特有的规律。从外部规律来看，教育应适应社会经济、政治发展的需求。当前，我国社会处于转型发展期，经济、政治等不断改革。为适应这一社会现状，应用型教育应不断改革，实现产学研合作，这有利于解决当前社会发展中科研人员不足、产业升级困难等问题。从内部规律来看，教育应与人的身心发展相适应，即教育受制于人的身心发展规律。实现应用型教育产学研合作，既能提高学生的理论水平，又能锻炼学生的实践能力，从而促进学生的全面发展。

3.以就业为导向的应用型教育决定了产学研合作。应用型教育的主要目的是提高学生的职业能力，促进就业。坚持以就业为导向是应用型院校的重要办学理念，有利于促进社会经济不断发展。实现产学研合作，既有利于应用型院校从生产企业获取更多的社会资源，也有利于提高学生的实践能力，极大地促进学生就业。

二、国外产学研合作教育的主要模式

1.国外产学研合作教育经验。国外产学研合作教育发展较早，至今已较为成熟，在发展过程中积累了丰富的经验。

第一，德国“双元制”教育模式。“双元制”教育模式是德国职业教育的重要模式，目的在于培养应用型人才。该模式是一种双重职业训练模式，该模式下的学生既要学习基本的专业理论知识，又要在企业内接受职业技能的相关培训。同时，该模式以企业需求为导向，重视提高学生的职业适应能力。在该模式下，企業与学习、实践与理论是相互结合、密不可分的。该模式具有四个主要特点：其一，在教学设置上，理论课程与实践课程相结合，讲授与实践是两大重要授课方式。其二，在教育主体上，教师与学生具有双重身份。教师既是理论教师，又是工程师；学生既是学校的学生，又是企业的实习生。其三，在教学考核评估方面，企业内的职业技能测评与学校内的理论考试是考核评估教学效果的两大主要方式。其四，在教育经费方面，企业与学校共同承担教育、科研、基建等方面建设所需经费。

第二，美国“中介式”教育模式。“中介式”教育主要包括两种模式：一是科技攻关项目，二是实习或工作项目。美国产学研合作教育的形式多种多样，但都坚持以市场为导向培养人才。美国政府在产学研合作中主要承担中介作用，负责协调参与产系。为了协调产学研合作各方的关系，美国政府曾出台了相应的政策。

第三，英国“薄三明治”教育模式。“薄三明治”教育模式共包括2～5个工作时段，学校可根据实际情况将各时段合理分配至教育实施过程中。同时，为了保证该教育模式顺利推广，一方面，英国政府积极组织召开教育专题论坛或研讨会，交流“薄三明治”教育模式发展的成果与不足；另一方面，英国政府专门成立了“三明治”教育多科技术学院委员会，为学校和企业的合作建立完善的交流与纠纷协调平台，即通过完善办学管理制度，促进学校和企业的合作。

2.国外产学研合作教育模式对我国的适用性。国外产学研合作教育模式虽与我国不尽相同，但人才培养目标是一致的。我国应积极借鉴学习国外产学研合作教育经验，不断推动我国产学研合作教育模式的发展。

第一，重视学校在产学研合作中的作用。学校是教育实施、人才培养的主要场所，应成为产学研合作的第一主体。当前，我国产学研合作在进行中过于强调合作的经济效益，这在一定程度上忽视了人才的重要性，也影响了人才培养的效率与质量。纵观国外产学研合作教育模式，无不将人才培养置于教育的重要地位。因此，我国在推行产学研合作教育模式的过程中，应重视学校的地位，重视人才培养质量的提高。第二，政府建立科学、有效的政策法规。政府在产学研合作中承担着重要责任。政府应积极协调产学研合作各方的基本关系，为产学研合作教育模式的发展提供基本的法律政策保障。第三，构建完善的产学研合作管理机构。我们可借鉴英国的经验，建立专门的产学研合作领导决策、管理机构，加强学校与企业的沟通。产学研合作管理机构应由学校、企业、政府共同参与建立，负责管理、监督产学研合作各环节的工作。

三、产学研合作视角下的应用型院校人才培养模式构建思路

1.确立产学研合作人才培养模式的构建原则。正确的原则是保证产学研合作人才培养的基础。当前，我国应用型院校产学研合作人才培养模式应坚持目标性、协调性原则和一致性原则。

第一，目标性原则。应用型院校人才培养的主要目标是培养应用型人才。因此，应用型院校的首要职能是明确人才培养目标，优化课程设置，提高教学质量，重视学生专业技能、创新能力的培养，促进学生全面发展。其次，应用型院校应坚持面向市场，重视学生实践能力的培养，利用产学研合作平台，将教学基地、师资队伍、学科专业有机结合起来，形成高效的人才培养模式。

第二，协调性原则。在产学研合作教育模式中，学校、企业、政府是相互融合、相互促进的，三者的关系是合作共赢的，三者的地位是平等的，三者所承担的责任也是明确的。应用型院校主要负责科研攻关，为企业发展提供科研、人才方面的支持；企业主要负责提供应用型院校学生的实践能力培养平台；政府主要负责制定政策，鼓励和协调产学研合作有序开展。因此，在构建产学研合作人才培养模式时，要充分考虑协调性原则，明确人才培养模式的理论教学环节和实践教学环节。

第三，一致性原则。坚持产学研合作进行人才培养，学校、企业、政府构成了一个利益链条。学校的直接目标在于提高办学效益，企业的目标在于获取长期的人才效益，政府的目标在于实现社会利益最大化。为实现各方利益的最大化，应调动各方参与人才培养的积极性，保证各方发展目标的一致性。首先，坚持明确各方的利益，协调各方利益关系。一方面，相关部门应正确认识各方在人才培养中的作用，及时了解各方合理的利益诉求，并及时关注各方利益诉求的变化；另一方面，相关部门应加强协调沟通，避免各方利益冲突，引导各方共同完成人才培养工作。其次，完善法律与制度建设，为各方合作提供依据。政府应深入分析产学研合作的现状，立足于实际，制定规范、完善的法律法规，对于违反或不履行合作协议的单位及时进行惩处，保证产学研合作的顺利进行。

2.完善产学研合作人才培养模式的体系。第一，构建科学、有效的应用型人才培养模式。人才模式培养包含基础理论、专业技能、社会实践等环节。在基础理论课程上，应夯实学生基础理论知识的学习，保证学生具备扎实的专业基础；在专业技能课程上，应根据不同生产企业的实际情况，合理设置相关专业课程，构建针对性较强的订单教育课程体系；在实践教育环节，应根据生产企业的特点，结合订单教育的特点，合理安排实践教学课时，保证实践教学质量。

第二，重视基于产教研合作教育下的教学改革。首先，在专业课教学中，应改变传统的教师讲授方式，丰富课堂内容与教学方式。例如，在课堂中，教师可把企业在生产中所遇到的问题编成教学案例，并开展形式各样的问答活动，使学生在企业案例中获得知识，加深学生对相关理论知识的理解，引导学生举一反三、自主学习。其次，应重视课程教材建设。教材是应用型院校教学的重要依据。应用型院校应科学选择或主持编写优秀、合适的教材，提高教学质量。

第三，加強专业性实践训练。首先，加强对学生进入企业实习的课时管理。要明确规定学生进入企业实习的学时，并把实习成绩纳入学生的毕业考评中，使学生意识到实习的重要性，进而提高学生的实习质量。其次，加强对学生实习过程的考核管理。要积极与相关实习企业沟通联系，建立完善的实习管理制度及考核标准。

第四，加强学生职业道德素质培养。应用型院校应意识到职业道德素质培养的重要性，在人才培养模式中强化通识教育环节，使学生不断提升自身的职业道德素质。一方面，开设专门的职业道德素质课程，以及开展主题性朗读、演讲活动，切实提高学生的职业道德素质；另一方面，为学生创设更多进入企业实习的机会，使学生深入体会职业道德素质在职业发展中的积极作用。

3.强化产学研合作人才培养模式的保障。第一，政策保障。政府应加大政策支持力度，综合运用法律、政策手段支持产学研合作。首先，政府可制定一定的纳税优惠政策，鼓励企业积极参与产学研合作。例如，企业每与应用型院校构建一个教育实践基地，政府便减免其相应比例的税额。其次，政府可通过一定的协调活动给予企业各种优惠。例如，完善土地使用制度，对积极参与产学研合作的企业给予一定的土地使用优惠等。最后，对积极接受应用型院校实习学生的企业，政府可制定一定的财政补贴政策。在这一过程中，政府应加强对企业的监管，重视对企业上报的实习人员的审核，严厉打击骗取政府补贴的行为。

第二，基地保障。应用型院校与企业应加强合作，构建生产性实训基地。应用型院校与企业应具有明确的战略规划，从体制、功能等各方面加强实训基地建设，构建全新的基地组织形式与管理制度。具体而言，应用型院校可将课堂置于企业之中，坚持理论贴近实际，构建边讲边练的课堂模式。

第三，师资保障。良好的师资队伍是提高人才培养质量的关键。在产学研合作模式下，教师不仅应具备扎实的专业知识，还应具备丰富的实践经验和良好的实践能力。首先，应用型院校应鼓励教师深入企业，提升自身的生产实践能力。应用型院校也可自设教师培训基地，不断提升教师的理论与实践水平。其次，应用型院校应积极吸引企业优秀技术人员到校承担一定的教学工作，鼓励技术人员将生产实践经验传授给学生，提高学生的实践能力。最后，应用型院校应重视培养教师的团队合作能力，引导教师积极与其他教师或技术人员进行合作，推进教学内容的全面展开。

第四，平台保障。首先，构建以应用型院校为主，以企业、政府为辅的配合型平台，使应用型院校自主决定人才培养目标及要求，企业、政府支持应用型院校对人才进行培养。其次，构建完善的联合培养型平台，使企业、科研单位等深入参与到人才培养过程中。最后，构建中外合资合作型平台，积极吸引外资，整合国内外各种资源，进行人才培养。在搭建平台的过程中，应用型院校应积极利用地区资源，坚持创新、服务的原则。

产学研合作既是应用型院校增强与企业联系的重要契机，也是与企业实现资源共享的良好途径。当前，应用型院校与企业都应抓住产学研合作发展的大机遇，充分利用各类社会资源，努力构建完善的人才培养模式，不断提高人才培养质量，推动社会经济的进一步发展。

[参考文献]

[1]赵敬，于泽汇.基于“产学研合作教育”视角的应用型本科人才培养模式构建[J].中国成人教育，2016（9）.

[2]卜云峰，侯志伟.产学研合作，培养高素质数字化制造技术应用型人才[J].中国成人教育，2011（24）.

[3]李安萍，陈智栋，潘剑波，等.产学研相结合的协作式研究生培养模式的构建——以江苏省企业研究生工作站为例[J].中国成人教育，2010（21）.

[4]于洋，李敬双，郭雪松.在产学研合作教育模式下培养应用型人才的途径[J].黑龙江畜牧兽医，2015（14）.

[5]刘欣.产学研合作助推地方大学转型发展[J].教育与职业，2012（9）.

[6]唐乘花，周蔡敏.产学研合作教育下的高职数字出版人才培养[J].科技与出版，2014（5）.

[7]侯长林，罗静，叶丹.应用型大学视域下新建本科院校办学定位选择[J].教育研究，2015（4）.