终身学习视角下大学英语教师职业能力的提升与突破

王华

[摘           要]  在知识经济时代，学习是持续性的过程，近年来，随着素质教育的深化以及中外交流逐渐频繁，给大学英语教师职业技能的提升提出新挑战。将对终身学习及其特点进行简单介绍，通过阐释大学英语教师提升职业技能的重要价值，重点探讨在终身学习视角下提升英语教师职业技能的有效途径，供大家参考。

[关    键   词]  终身学习;职业技能;有效策略

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0257-01

20世纪60年代末，联合国教科文组织提出终身学习理念，并积极推动实施，得到世界范围内的普遍认可，终身学习给教师提升专业化程度提出新挑战，随着互联网发展以及高校扩招，大学英语教学面临更加多样化的实际情况，因此教师只有将终身学习理念融入教学中才能不断提升职业技能，满足多样化的学习需求，构建高效英语课堂，提升学生英语语言应用能力。

一、终身学习的内涵和特點

（一）终身学习的内涵

终身学习指的是学习具有自主性和持续性，通过创建可执行的学习计划，不断吸收新知识，掌握新技能。对于教师而言，终身学习侧重对教师职业能力和工作素养的提升，同时还需要不断进行工作方法的创新和探索，提高对学习资源的利用率，最终丰富自身的知识储备，推动教学方式的创新。

（二）终身学习的特点

1.终身性。终身学习意味着学习已经突破时间限制，个体在不同阶段，都需要不断学习，这是保持知识技能动态更新的有效途径，同时也是终身教育的最大特征。

2.全民性。任何人都能实施终身学习，全民性指的是跨越不同民族以及出身，让社会成员共同参与学习过程。

3.广泛性。突破时间、地点的限制，拓展终身学习的内容和形式，使终身学习能够适应各种环境。

4.灵活性。学习途径以及资源的选取较为灵活，并可以根据自身特点，展开差异化教学，提升英语教学成效。

二、终身学习视角大学英语教师提升职业技能的价值

（一）有助于提高英语教师的专业化程度

英语课程兼具理论性和实践性，教师在英语教学中扮演着重要角色，是英语教学的推动者和引导者。在我国现行教育体制下，教师的学历在一定程度上决定其专业化程度。因此，教师只有通过自主学习，吸收教育最新成果，并应用于英语教学之中，才能提升专业化程度，为提高英语教学成效，创造有利条件。

（二）有助于增强育人意识

在素质教育背景下，教师是教学活动的重要参与者，除了理论知识的讲解，教师应该与学生建立更加紧密的联系。教书育人是教师工作的着力点，教师的思想道德素质以及价值观能够对学生产生重要影响。所以通过终身学习，教师能够从学习过程中增强对育人的认识和责任感，树立正确的教育观。

（三）有助于完善知识结构，实现自我发展

知识经济时代下，知识作为重要的生产要素推动社会发展，同时借助于互联网技术的创新与运用，知识呈现出碎片化的传播趋势，并且其更新周期大大缩短，学生对接触知识的渠道更加多样化，因此英语教师只有不断学习，提升职业能力，完善自身知识结构，才能满足不同学生的学习需求。

三、终身学习理念下大学英语教师提升职业能力的策略

（一）树立并强化终身学习理念

在新时期，教师的专业化水平直接影响人才培养质量，作为英语教师，必须树立并强化终身学习理念，不断进行角色转换。首先，英语教师应该是学习者，不断探究英语教学方式，在自主学习过程中，还需要注重反思学习以及合作学习，适时对自身教学工作进行回顾和审视，将审视视角由教学延伸至学生以及班级管理，拓展学习的场景，有助于构建高效英语教学课堂，同时还需要加强与其他教师的沟通学习，吸收其先进的教学经验。其次，英语教师也是研究者，由于英语学科具有较强的实践性，因此教师应该重点研究和创新教法，语言环境的缺失是我国英语教学面临的普遍问题，在教学过程中，立足于教育生活化的思路，探索提升学生参与度的策略，是教师教学研究的重点，所以，大学教师必须积极进行实践研究，不断学习并尝试不同教学方式，在提高自身职业技能的同时，将终身学习理念融入教学工作当中，推动教学体系的完善与变革。

（二）完善教师的培训体系，创新培养模式

在高校内部设立教师培训专属单位，并按科目进行区分，该机构的主要职责在于协调培训讲师等，同时将教学培训作为高校管理的重要内容之一，并对其进行相应的资源投入。值得注意的是，教学培训要以学习以及实践为主题，杜绝将教师培训工作形式化，要匹配相应的英语教学实践项目，能够让教师感知实践性培训的优势，为后续深入学习创造条件。同时还应该建设培训集体，将培训工作整体化、系统化，整合各类教育资源，为终身学习提供物质准备。

（三）利用互联网，创新学习方式

互联网的发展为大学英语教师职业能力的提升创造了条件，传统模式下，教师学习主要通过参会以及书籍进行，其学习效率较低，同时学习反馈往往无法即时传达。在互联网时代，教师可以利用网络课程资源，比如云课堂，结合自身实际情况进行筛选和学习，提高学习的针对性，同时还可以通过线上平台与同行以及教育专家进行探讨和学习，促使其对自身职业技能提升方面存在的误区进行解读，由此可见，利用互联网不仅能够提升学习效率，还能够对职业技能进行评估，降低了学习成本。

四、结束语

在新时期，终身学习是提升英语教师职业技能的有效途径，既满足教师个人的发展需求，也适用多元化的教学场景，因此必须树立并强化终身学习理念、完善教师培训体系以及利用互联网创新学习方式等，才能实现学习的有效性，并满足职业技能的需求，增强教师专业化程度。

参考文献：

[1]付强，沈文娟.大学英语教师教学效能感与职业倦怠的关系[J].湖北广播电视大学学报，2018，38（1）：41-45.

[2]马永强.“互联网+”时代大学英语教师职业能力可持续发展研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2017，38（1）：156-159.