高职院校计算机基础课程改革的保证策略探析

黄志超

[摘           要]  众所周知，职业院校教育教学活动开展的最终目的是为社会输送极具实践技能的应用型人才。但是，从当前的高职计算机基础课程教学活动的开展情况来看，“学无所用”这一现象较为突出。也就是说，在传统的高职院校计算机基础课程教学活动开展中，教师借助传统的教学方式，既无法使学生获得有价值的计算机基础知识，也无法使学生掌握计算机学习方法，对所学的知识进行灵活的运用更无从谈起。由此，借助计算机基础课程改革提升学生的计算机能力势在必行。

[关    键   词]  高职计算机教学;基础课程改革;保证策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0200-01

在高职教育规模发展越来越迅速的背景下，计算机基础课程早已成为高职教育教学活动开展的一门必修课程。尽管当前我国中小学早已开设了信息技术课程，但由于教学方法、教学内容等存在着较大的差异，也就使中小学与高职计算机教学存在脱轨现象。加之，高职院校所吸纳的学生来自各地区，其在计算机学习方面存在着较大差异。还有一些高职院校在有限的办学条件下，难以借助实践活动来满足学生的计算机学习需求。综合以上种种，这些问题的存在严重限制着高职院校计算机教学活动的开展。对此，需要教师在组织教学活动的时候，充分发挥自身的专业素养，转变传统的教学方式，借助多样方法调动学生的学习积极性，满足不同层次学生的学习需求，使其获得计算机实践能力的提升。为了实现这一点，我一般会将以下策略应用到教学改革活动之中。

一、培养学生的自主学习能力

新一轮课程改革倡导，在教育教学活动开展中充分发挥学生的主体性。也就是说，教师要将学习的权利还给学生，引导学生充分发挥自身的主观能动性，自主学习，通过多样化的方式，诸如阅读、听讲、研究等来转变传统的学习方式。自主学习要求学生不但要将所要学习的知识内容作为认识的客体，还要将自身作为认识的客体。即在自主学习活动开展中，学生要对自身的学习能力进行深入分析，立足自身的学习兴趣，形成强烈的学习动机，并借助多样化的手段自主探究知识内容。

二、组织分层教学

正如上文所提及，由于生活环境、学习条件以及个性差异的存在，学生在中学阶段所掌握的计算机技能水平存在着明显差异，这就导致其在高职计算机教学活动参与中出现断层现象。那些家庭条件好，学习能力强，对计算机有着浓厚兴趣的学生，其对计算机基础，诸如按照操作系统、排版印刷、发送电子邮件等极为熟悉。那些家庭经济稍差、对计算机无兴趣的学生對计算机的知识掌握和运用可以说是“零基础”。这样明显的差异严重限制了计算机教学活动的开展。新课改倡导在教育教学活动开展中使人人获得有价值的知识，促进人人的全面发展。所以在组织计算机教学活动的时候，我将学生作为教学的主体，并对学生的计算机学习水平、知识储备等给予充分的尊重，利用分层教学来实现因材施教。在此需要注意一点，分层教学的实施并不是在对学生的人格划分层次，而是在学生的计算机学习水平划分层次，不存在轻视学生的问题。我在对学生划分层次的时候，会借助升学摸底考试的方式来确定学生计算机学习能力，并以此划分不同的层次。其中，第一层级的学生熟练地掌握Windows的基础操作，能灵活地使用常用的办公软件。在组织教学活动的时候，要求该层次的学生除了扎实掌握基础的理论知识之外，还要对所学到的理论知识进行灵活的运用，实现理论与实践的相结合。而且，该层次的学生还需要立足自身的学习实际情况，自主地参与到计算机探究活动之中，在自主探究中获得成长。第二层级的学生则具备一定的计算机基础知识。在组织教学活动的时候，我会针对该层级学生的特点，将简单易懂的知识内容一带而过，着重对重、难点知识进行讲述，引导其进行实践练习。第三层级的学生没有任何的计算机基础。对于这一层级的学生，我则抱着极大的耐心，从最基本的计算机操作入手，一步步地引导他们，并借助多样方式激发他们的学习兴趣，诸如情境教学、问题教学等。我将教学的重点放在基础知识掌握上，要求该层级的学生每天都要对计算机基础知识进行预习、复习，在循序渐进中提升其计算机学习水平。

三、落实小组合作

由于学生的计算机学习水平存在着明显差异，不少学生无法有效地发挥自身的主观能动性探究新知。对此，为了满足每一学生的计算机学习需求，我在组织教学活动的时候，会按照同组异质的原则将学生划分为不同的小组，引导第一层级的学生对第二、第三层级的学生进行帮助，借助不同学生的互帮，调动学生的计算机学习积极性，为“要我学”到“我要学”的转变打下坚实的基础。

总之，立足当前高职计算机教学存在的问题，教师要借助多样化的策略实现教学改革，诸如分层教学、小组合作探究等。一方面丰富课堂教学活动，另一方面激发学生的课堂参与积极性，使其获得有价值的计算机知识。

参考文献：

[1]张焕俊.高职计算机应用基础课程的教学改革分析[J].新课程研究（中旬刊），2016（3）：46-47.

[2]张丽娟.新背景下高职计算机类课程教学改革的研究[J].信息与电脑（理论版），2015（13）：170-171.