混合式教学模式在职业院校汽车智能专业群的探究
2018-05-14秦娟姜虎强
秦娟 姜虎强
[摘 要] 汽车智能专业群建设契合未来汽车的发展方向，为了培养新型汽车工业所需要的技能型人才，开始探索基于信息化的混合式教学，介绍了混合式教学模式的组织形式、开展方式以及目前存在的问题。
[关 键 词] 信息化;混合式教学;汽车智能专业群
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）26-0156-01
一、研究背景
目前环境保护已越来越受到重视，新能源汽车已经开始大规模走入我们的视野，与此同时，随着科技的不断进步和人们需求的日益上升，对汽车的需求向着科技化、智能化方向发展，所以新能源汽车技术、汽车智能化技术运用越来越广泛，行业对这些专业高技能人才的需求日益旺盛。
汽车智能专业群综合了新能源汽车专业和汽车智能专业，目的是培养掌握汽车智能技术专业的基本理论和基本技能，能从事汽车维修和汽车电子设备生产、安装、调试、设计、服务等岗位工作，具有较强的学习能力和创新意识的技术技能型人才。
随着时代的不断进步和发展，传统的教学手段很难引起学生的兴趣，为了从根本上改善这种课堂现状，充分调动学生的自觉能动性，教学模式的改革势在必行。
在此之前，汽车智能专业群的课程已完成了项目化课程改革，旨在以任务驱动学习。为了达到更好的教学效果，也需要在教学手段上创新，基于信息化的混合式教学模式应运而生。
混合式教学模式是两种教学模式的混合。这两种教学模式分别是：传统的教师与学生的面对面教学，称之为offline;学生在计算机上的在线学习的新型模式，称之为online。[1]
二、混合式教学模式的具体组织形式
课前在手机教学平台上发布本次课内容的视频及其他预习资料以及以前所学的相关知识点，在实际教学中常用蓝墨云班课这个手机教学平台，并发布相关测试题来检测学生自主预习情况，通过教学平台，教师可以查看学生的在线测试情况，包括正确性以及答题时间。
课程进行中，在原有项目化教学中加入信息化教學手段，包括通过手机教学平台进行随机分组，以及设置问答环节，教师针对线上学生预习情况，结合本次课的重难点进行讲授，讲授不是采取“填鸭式”的满堂灌，而是在调动学生能动性的基础上进行点拨。
具体实施过程如下：首先，教师要对课前线上教学平台的预习情况进行评价总结，询问学生是否有困惑之处，并给予相应的解答，并向学生阐明本次课的重难点。在完成新课任务时，如果是基础较好的班级，可以采用翻转课堂的方式，在课前预习环节让学生提前收集资料，并进行讲解;如果是基础比较差的班级，重难点由教师讲授，由于学生长久以来没有养成良好的学习习惯，信息化手段的应用可以引发学生兴趣，比如在教学过程中，可以利用抢答环节，提高学生回答问题的积极性。另外，在授课过程可以用打开弹幕功能，学生以他们喜欢的方式实时将疑问提出来。
除此之外，本专业群的大部分专业课程都有实训部分，一方面由于某些实训操作有危险性或者设备昂贵，另一方面也存在实训设备欠缺的情况，所以相应的模拟实验室和仿真平台也是必要的。通过仿真平台的应用，学生能直观地感受实训的步骤，对于在操作过程中出现的错误有深刻体会，所以，在真正实训时，就能有效避免错误操作的发生，保证学生的安全，延长设备的使用寿命。
另外，实行课堂内和课堂外的混合。为了充分调动学生的积极性，将学生所学知识应用于实践中去，布置作业让学生进行课程设计或收集课堂素材，比如在学生学习译码器之后，让学生外出收集译码器在实际生活中的应用，并探索其系统组成[2]。
课堂的考核评价机制也采取混合方式，包括当堂教师对学生的直接评价。另外，课后学生可以登录教学平台和相关论坛发表自己的观点和收获进行自我评价。教师也可以发起调查问卷，采取不记名方式让学生表达自己对课堂、对教师的建议。
三、混合式教学模式开展过程中遇到的问题
1.硬件设施不够完善。由于混合式教学模式注重线上资源的利用，所以网络资源的建设很重要，同时要求在教学开展过程中采用信息化手段，进行网络和电子教室的建设，这样才能在上课过程中轻松利用网络资源，但是这些硬件设施并不完善。
2.教师的信息化水平有待提高。混合式教学模式的开展要基于教师较高的信息化水平，但是很多教师长期采用传统教学模式教学，对信息化技术还没有熟练掌握。
3.混合式教学模式对学生的要求更高，部分学生还没有适应。由于课下要求学生线上学习并且在教学过程中采取翻转课堂的方式，这对学生提出了更高的要求，不仅要学，更要主动学、灵活用，所以还有部分学生没有适应这种教学模式。
参考文献：
[1]邵新慧，沈海龙，宋叔尼.不同学科背景下数学类公共基础课混合式教学模式研究[J].中国校外教育，2017（3）：96-97.
[2]苏小林，阎晓霞.电力系统分析课程的混合式教学[A].全国高校电气类专业教学改革研讨会论文集[C]，2014.
