浅析多媒体技术在病理学教学中的应用策略

魏晶晶

[摘           要]  在医学教学中，作为一门起着桥梁作用的课程，病理学的地位十分关键，但内容却难以掌握。将多媒体技术运用到教学活动当中，能够将课堂内容直观地展现在学生面前，使其更好地理解和吸收，从而使教学质量得到切实提升。然而在课堂教学中，应当注重合理的方法和策略，规避其弊端，以取得最佳的教学效果。

[关    键   词]  病理学教学;多媒体技术;应用策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0128-01

病理学是一门重要的医学基础科目，作为一门“桥梁”课程，它联系着基础医学和临床医学。病理学教学有着极强的直观性和实践性，以往陈旧的教学方式难以使学生在短短的课堂时间内将所学内容全面吸收和掌握，而将多媒体技术运用到教学中，则可以使这一状况大大改观。多媒体可以自由地组合文字、图片、音频和动画，不但能够将一些难以理解的知识形象化，而且通过多种方式将知识呈现给学生，还能够增进学生对知识的理解，调动起学生的学习兴趣和积极性[1]。例如在炎症渗出一节中，可以利用多媒体动画展示白细胞的渗出过程，学生便可以一目了然地理解知识点。然而，万事有利有弊，在病理学教学中运用多媒体技术尽管优势颇多，但是也存在一些不足，所以在应用时必须注重方法和策略。

一、严控课堂信息量，提高教学效果

在网络时代，多媒体技术信息量巨大、效率极高的优势十分突出。数量庞大的素材、课件等可以随时在互联网中获得，例如各种病理图片、视频、动画、PPT等。然而，倘若不加以合理控制，就会产生负面影响。在课堂时间内，学生可接收的信息量是有限的，一旦给予过多，学生则难以吸收，甚至还会导致其知识体系出现混乱。除此之外，学习是一个知识内化的过程，如果只是被动地接受众多信息，却没有深度思考，这反而不利于学生思维的发展[2]。所以对于教学资源的选择不可贪多，应精简择优，选择最典型最优质的素材。病理学侧重于形态学的学习，课堂上需要展示各种病变的大体标本图片和镜下病理图片，通常将一堂课演示图片的数量限定为10～15张，每一张讲解停留的时间在2～3分钟较为适宜，必须要将观察、思考、理解的时间充分留给学生。

二、熟练掌握多媒体技术的应用，以增强课件的教育性

多媒体技术在不断发展更新，所以需要不断地学习，熟练地掌握多媒体技术，提升应用能力，才能在病理学教学中熟练而灵活地应用。例如在制作课件时，对于文字、图片、视频等材料自如地添加和设置，以及在对展示课件时熟练地播放、暂停、快进、后退、切换等。对于优秀的课件，仅有准确的内容是不够的，还要增强其教育性，同时还不能忽视美观性。要注重画面和色彩的协调性，调整字体的大小颜色，以确保重点内容突出、显眼，且不易引起视觉疲劳。在课堂中对于多媒体形式的运用要有节制，不能太过频繁，以免本末倒置，使学生的注意力只停留在视频、图片等上面，却将需要学习的内容忽略掉，从而影响教学效果。

三、以学生为主体，重视教学设计

多媒体的应用可以大大提高教学效率，例如可以缩短教师绘图和板书的时间，但在开展病理学教学活动期间，教师不能为了使工作量有所减小而对多媒体技术过度依赖，更不能眼不离电脑照本宣科地读PPT。在课前准备阶段教师应当花更多的时间和精力在教学设计和教学课件的制作上。例如在教学设计方面要更加重视学生的主体性，利用多媒体教学材料的呈现启发学生进行思考，加强师生互动交流[3]。设计制作教学课件时，必须要深度解读教材，并结合学生的特点，利用多媒体增加教学内容的直观性和趣味性。因为病理学有特殊的“桥梁”作用，在课件中需要加强病变组织和正常组织的对比，以及病理变化和疾病临床表现之间的联系，并且适时用板书加强重点。将传统教学方式与多媒体技术合理地结合在一起，才可以在活跃课堂气氛的同时确保教学效果得到真正提升。

教师应当清楚地认识到多媒体技术仅仅是教学的一种辅助手段，要正确理性地分析其利弊，并要在现实应用中做出合理的取舍。最根本的还是要遵守教育的基本原则，在此基础上使多媒体技术的优势在教学中得到充分发挥。

参考文献：

[1]吴红芳，刘安丽.多媒体技术在病理学教学中的应用体会[J].卫生职业教育，2012，30（6）：35-36.

[2]崔文亮.多媒体技术在病理学教学中应用的利弊分析[J].学周刊，2014，7（4）：39.

[3]黃薇，杨毅.多媒体技术在病理学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（10）：9-10.