高职学生管理中赏识教育的有效运用

徐晓希

[摘 要] 随着科技的发展和社会的进步，人们对高职教育的重视程度越来越高。众所周知，我国需要大量的技术型人才，高职院校作为培养我国技术型人才的重要阵地，得到了社会大众的广泛关注。在此社会背景之下，就高职学生管理中的赏识教育进行探究，分析高职学生管理中赏识教育存在的问题及改进意见，旨在优化我国高职学生管理工作中的赏识教育。

[关 键 词] 高职学生；教育管理；赏识教育

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0197-01

高职院校是高等教育体系中必不可少的一部分，高职院校主要培养技术型人才。目前，社会对技术型人才的需求量不断增加，高职院校的学生人数也在不断增加。高职院校的教育理念与高等院校存在一定差异。在当前社会背景之下，高职院校的学生管理工作是社会关注的焦点。

一、高职学生管理中存在的误区

高职院校学生管理工作具有非常重要的地位，但由于各种因素的制约，在具体的管理过程中尚存在一定的误区。

（一）对学生的评价过于单一

本次研究中我们发现，高职院校对学生的评价过于单一。高职院校选用单一的标准——成绩评价学生。在高职院校的教学管理中，期末成绩和期中成绩是评价学生的标准。这种评价标准单一，无法反映学生的综合素质，不利于老师了解学生的综合能力。在高职院校构建管理体系时，辅导员是学生管理的主要力量。在这种教学环境之下，学校只重视学生的成绩，学生只能通过成绩证明自己的能力。学生只能被动接受学习，不利于学生的主动学习。在高职院校开展学生管理工作时，没有认识到学生的主体地位，管理模式无法满足学生的发展需求，会让学生产生逆反心理，不利于学生的管理和发展。

（二）辅导员的专业素养有待提升

辅导员是高职院校学生管理工作的主要力量，辅导员的专业素养直接影响管理工作的开展。在高职院校学生管理工作过程中，辅导员的专业素养有待提升。在现阶段高职院校的学生管理工作中，辅导员的专业能力比较低，只关注学生的学习情况，不关注教学管理和学生的思想政治教育，导致学生管理工作过于形式化，学生管理工作没有发挥应有的作用，不利于提高学生的整体素质。高职院校的管理者要认识到辅导员的重要性，提高辅导员的专业素养，让辅导员认识到学生管理工作的重要性，有效开展学生管理工作，促进学生的全面发展。

（三）教学管理中评价教育的局限性

在现阶段高职院校的赏识教育中，教师对学生的评价存在差异，老师没有充分发挥自己的作用。具体来说，在高职院校的学生管理中，老师只关注大部分学生的学习态度，对一些学习能力比较弱的学生，关注度不够，评价内容也有限。这样的管理评价方式，不利于提高学生的学习积极性，不能发挥赏识教育的作用。高职院校的学生大部分是高考中失利的学生，学习起点比较低。老师要认识到高职院校学生的特点，提高学生的学习积极性，让学生积极参与到学习中，提高学生的学习效果，充分发挥赏识教育的作用。

二、高职学生管理中赏识教育的运用

赏识教育主要是通过欣赏学生自身的优点并给予适当的鼓励以激发学生的学习积极性。通过在学生管理中融入赏识教育，学生自身的优点可以在日常管理中被教师充分发掘出来。而教师也应在管理过程中善于发现学生的优点并对学生进行及时鼓励，使学生可以通过教师的鼓励树立学习自信心，从而激发内在潜力。针对现阶段高职院校存在的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进。

（一）构建人性化的管理机制

在高职院校开展学生管理工作时，应该构建人性化的管理机制。高职院校要认识到学生的主体作用，在构建管理机制时，将学生作为主体，还可以听取学生的意见改进管理机制。高职院校在开展学生管理工作时，应该关注学生的综合能力，注重学生的个性化发展需求。与此同时，高职院校可以让学生参与到教学管理工作中，对学生提出管理意见，老师应该与学生交流，肯定优秀的管理意见。在开展学生管理工作时，老师应该贯彻“以人为本”的管理理念。

（二）构建激励性的管理机制

在高职院校开展学生管理工作的过程中，赏识教育起着至关重要的作用。老师要认识到赏识教育的作用，将学生管理工作与赏识教育结合起来。在学生管理工作中，老师应该肯定学生的优点，树立学生的自信心。高职院校应该如何发现学生的优点呢？在我看来，高职院校可以组织活动，如歌唱比赛和主持人比赛等，鼓励学生积极参与学校活动，让学生主动参与活动，在活动中发现学生的闪光点。这样能够帮助学生树立自信心。高职院校还可以以班级为单位，开展赏识教育的宣传工作，鼓励学生发挥自己的优势，积极参与学生管理工作。

（三）构建完善的批评机制

在学生管理工作中，评价机制必不可少。高职院校在构建学生管理机制时，应该构建完善的批评机制。适当的批评，能够让学生认识到自己的问题，提高学生的综合能力。当然，高职院校的老师应该了解不同学生的情况，根据不同学生的特性，选择合适的批评手段。避免学生在接受老师批评时，产生逆反心理，不利于学生改进自己的问题。老师要积极与学生交流，构建平等和谐的师生关系，有利于学生管理工作中批评机制发挥作用。

综上所述，在当前的社会背景下，高职院校要重视学生管理工作，构建人性化的管理机制，注重培养学生的综合能力。高职院校的辅导员要提高自身的专业素养，切实开展学生管理工作，将赏识教育与学生管理工作相结合，构建良好的赏识教育环境，为学生的发展奠定良好的基础，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陳方青.谈高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].才智，2017（16）：33.

[2]张三菊.辅导员促进高职学生学习动力的对策研究[J].考试与评价，2016（11）：83.