巧用绘本解放幼师生的学习力

朱益嫣

[摘 要] 在职校幼教专业中推广绘本阅读既是当前语言领域课程教学改革的有益尝试，又有着以实际行动践行陶行知先生“教学做合一”思想的积极意味。正视职校生源、课程设置的诸多问题，以行动研究推进课程改革，激发幼师生的学习力，意义重大。

[关 键 词] 绘本；阅读；幼师生；学习力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0012-02

2016年12月27日，国家新闻出版广电总局下发《关于印发<全民阅读“十三五”时期发展规划>的通知》，将全民阅读工程列为“十三五”时期文化重大工程之一，全民阅读提升到国家战略高度。江苏早在2015年率先实施地方全民阅读法规，明确了“制订儿童早期阅读推广计划”。

一、亟待改革的幼教专业语言类课程教学

由于历史原因，现阶段我国幼教师资培养“中、专、本”三个层次并存，而且在相当长时间内，中等职业类学校仍要承担起一部分幼儿教师培养的重任。2015年公布的第二批《中等职业学校专业教学标准（试行）》目录中，学前教育（160100）独占一个条目。该专业不同于职校的其他任何一个专业，培养的是直接走向工作岗位的幼儿教师，其质量直接关系学前儿童的身心健康发展，关系民族的未来和希望。而当前幼教专业语言类课程设置并不合理，存在着以普通话培训替代幼师口语教学，用文学欣赏的教学理论套幼儿文学教学；教材内容陈旧，理论与实践相脱离；课堂教学以教师为主导的作品鉴赏“满堂灌”，缺乏技能训练、教育实践，学生被动接受，课堂气氛沉闷涣散，以至对组织幼儿语言教育活动手足无措、力不从心等学界一直呼吁改革的弊病。因此，如何正视职校生源问题，加强非师范学校“准幼师”的职前培养，并不是一个简单的时代命题。

二、选择绘本阅读推广的可行性

绘本（Picture Book）是图画与文字交织互动共同叙述故事“文字×图画”的一种图书形式，被誉为最适合孩子学习阅读（learning to read）、从阅读中学习（reading to learn）的素材。它在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，是孩子6～9个月起就开始接触的最早的文学作品形式。

20世纪90年代，我国台湾地区大量引进绘本，从一群民间绘本发烧友到小学、幼儿园为孩子讲绘本故事开始，教育文化单位顺势关注，发展成为全民参与的文化运动，现在台湾各地都有专门的故事协会或民间社团，长期开展丰富多彩的讲故事活动。

三、我们的行动路线和主要观点

（一）推广绘本阅读，幼儿教师责无旁贷

立足培养未来的实际工作能力，丰富教育教学理念，提升阅读素养，绘本为幼教专业语言领域课程提供了充沛的开发资源。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域提出的教学内容和要求之一就是要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

《3～6岁儿童学习和发展指南》指出：教師要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

已有研究让我们看到了将绘本运用到当前幼儿园各领域教学的无限可能。如何帮助幼儿教师有效开展绘本教学不应该成为职后培训的项目，走上讲台之前，了解绘本特性、具备绘本阅读教学的组织设计能力，能运用绘本教学发展幼儿的多元智能，是时代赋予他们的使命。

（二）在幼师培养中，正视生源、课程设置的诸多问题，拓展教材教法研究机制，以行动研究推进课程改革，激活学生参与学习的热情、提升学习力的意义重大

《幼儿园教师专业标准（试行）》强调幼儿园教师必须具备教育教学实践能力，开展幼儿园教师教育的院校要重视幼儿园教师职业特点，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，重视社会实践和教育实习。

国家的顶层设计已经清晰，那么，在幼师培养过程中，我们需要教会她们如何读书、如何指导幼儿读书。在职前积累相当量的阅读，有过实践经验，走上讲台自然可以游刃有余。因此，整合绘本学习资源，为学生阅读提供合宜的材料，弥补其童年阅读的缺失，并尝试课堂角色模拟教学。由组织绘本教学活动的学生和参与活动的学生组成课堂实训的主角，教师负责课堂观察指导研讨。担任教师角色的学生需要自觉体验幼儿的情感，揣摩幼儿的接受心理，科学设计相关绘本的教学，运用恰当的教学语言，吸引每个“小朋友”都积极参与其中。担任幼儿角色的学生则需体验幼儿心理和表现方式，在“教师”的组织指导下共同完成活动任务，双方契合为一个互动的和谐整体，每个人都有实实在在的锻炼，使课堂教学有实效。

四、绘本课堂案例举隅：《活了100万次的猫》和《一寸虫》

（一）通过示范讲解，带领阅读经典绘本《活了100万次的猫》，增加幼师生职前专业阅读储备量，提供练习范例并引发思考

这是绘本《活了100万次的猫》微课视频，属于课前学习的资源，通过前置学习，课堂上可以直接进入讲评交流环节。关于生与死的话题，每个人都无法回避。在解决了仿编和讲述之后，对生命意义的追问可以留给正值青春的幼师生，鼓励她们带着问题去反复阅读，带着思考去好好学习，甚至带着憧憬去勾画明天。

（二）阅读经典绘本《一寸虫》，提炼教学活动主题并做讲述

以下为幼师生分享部分：

1.勇敢的一寸虫

遇到危险我不怕：懂得遇到危险不慌张害怕，多动脑，想办法。

我不是你的食物：面对比自己强大的敢于说“不”。

2.有用的一寸虫

我很小但我很有用：了解什么是测量，尝试并归纳首尾相连的测量方法。

用身体丈量出生命的长度：测量知更鸟的尾巴、火烈鸟的颈子、巨嘴鸟的喙、苍鹭的腿、稚鸡的尾巴、蜂鸟的全身，认识1～20（寸）。

3.聪明的一寸虫

认识我的天敌：认知绘本中出现的知更鸟、火烈鸟、巨嘴鸟、苍鹭、稚鸡、蜂鸟、夜莺的特征（雉鸡尾巴长、火烈鸟脖子长、巨嘴鸟嘴巴长、苍鹭腿长、蜂鸟小，夜莺爱唱歌等）。

一寸虫脱险记：小虫子大智慧，两次鸟口逃生。

歌声到底能不能量？一寸光阴一寸金。

从多个角度分析归纳故事的主题，不仅利于对绘本情节的把握，便于讲述，而且后期的教案设计基本充实可行，提升了教学效益。当然学习力的提升绝非一朝一夕的事，正如绘本阅读推广，任重而道远！

参考文献：

[1]方素珍.绘本阅读时代[M].宁波：浙江少年儿童出版社，2013.

[2]隋成莲.绘本创意教学研究[D].山东师范大学，2013（5）.

[3]张永梅.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行：学前教育专业学生绘本表演技巧研究[J].2015（6）：16.

[4][日]佐野洋子.活了100万次的猫[M].唐亚明，译.南宁：接力出版社，2011.

[5][美]李欧·李奥尼.一寸虫[M].杨茂秀，译.济南：明天出版社，2014.