中职学校幼师生综合能力提升的实践与研究

陶松丽

[摘 要] 随着社会的发展和国民素质的提高，幼儿教育备受社会关注。中职学校幼儿教育专业一度成为热门专业，其培养的幼师生以从事幼儿教育工作为主，幼儿教育是启蒙教育，所以要加强和提升幼师生的综合能力，为幼儿教育事业的发展提供人才支持。对从专业理念、专业知识、专业技能、专业能力、职业素养等方面在教育教学实践中如何提升幼师生的综合能力进行了全面的分析和阐述。

[关 键 词] 中职学校；幼师生；综合能力；提升

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0011-01

中等职业教育育人目标是培养德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。幼儿教育已备受社会关注，中职学校幼儿教育专业成为一个热门专业，其培养的幼师学生以幼儿教育为主，幼儿教育是启蒙教育，是国民教育的基石，因此要加强和提升中职学校幼师生的综合能力。本文对中职学校在教育教学实践活动中如何提升幼师生的综合能力进行了分析和研究。

大多数农村的学生，文化课基础差、专业技能水平低、对幼儿教育专业的了解停留在表面现象，认为只要会唱歌、跳舞、画画、讲故事就是合格的幼儿教师。而新时期对幼儿教师提出了更高的要求，我们依据《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园教师的专业标准（试行）》制定了科学的、具体的、可操作的教育教学活动，通过教育实践活动让中职学校幼师生的综合能力在专业理念、专业知识、专业技能、专业能力、职业素养等方面得到了全面提升，使学生顺利地完成从幼师生到幼儿园教师的角色转变，胜任幼儿教育教学的工作。

一、专业理念的提升

开展专题讲座，学习《教师法》《幼儿教师职业道德规范》，让学生了解幼儿教育工作相关的政策、法规，明白幼儿园教师应当遵守的法律、法规和应具备的道德素养、职业要求等；解读《幼儿教师专业标准（试行）》《幼儿园教育指导纲要》，让学生学习幼儿教育的专业理念、课程标准、幼儿教师应具备的素养、能力和发展方向、幼儿保教知识等，使学生对幼儿教育工作能够全面、系统地了解，从而树立科学的教育观、儿童观和职业观。

二、专业知识的提升

在幼儿教育专业中开设了专业的文化课，如《幼儿心理学》《幼儿教育学》《幼儿卫生与保健》《幼儿活动与设计》等，在对学生进行系统的专业理论知识的教学同时，还采取多种教学方法、手段及内容，全面地提升学生的专业知识水平。如通过办手抄报，学习教育名言、名人教育故事，诵读中国传统文化经典，将枯燥知识趣味化、复杂知识简单化、抽象知识具体化，寓教于乐，使学生全面了解幼儿的心理和生理特点，熟练掌握幼儿教育的规律，并结合一些案例进行分析、讨论，将知识在抽象—具体中不断内化，在具体—抽象中逐步升华，学以致用，提升学生的学习能力和创新能力。

三、专业技能的提升

在专业技能的教学过程中，优化教学结构，运用多种教学模式，提升学生显性的专业能力，即说、画、弹、跳、唱等专业技能。如学—会—用的学习模式；示范—模仿—创编的创作模式；个体—小组—班级的训练模式，实际上每一种模式都是学习知识—运用知识—实践的过程，是学生独立学习思考的过程，是学生独立个体成长的过程，是学生合作交流的过程，是学生心理素质提高的过程，是学生不断尝试、技能提升的过程，也是学生能力生成的过程。

四、专业能力的提升

改革教学方法和手段，需提升学生的隐形专业能力，即组织能力、创新能力、学习能力、思维能力及岗位适应的能力等。通过画展、书法展、演讲比赛、琴法比赛、合唱比赛及文艺会演等教学实践活动，让学生参与其中，激发其潜能，让学生思考、借鉴、发现、创造，把自己学到的专业知识、专业技能通过更好的方式展示出来，是學生的知识、技能转化为能力的过程，是专业能力生成和提升的过程，是质的飞跃。更是对学生历练的过程，是提高学生知识技能的运用能力、创新能力、组织能力、协调能力及解决问题的过程；通过见习、实习实践教学活动，“学生”变为“老师”，角色发生转变，为学生教育教学能力、应变能力、沟通能力以及幼儿教育工作岗位的适应能力的有效提升，为学生的顺利就业创造了有利条件。

五、职业素养的提升

在教育教学的实践活动中，学生的德、智、体、美等方面得到了全面的发展，学生的职业素养也得到了训练和提升。同时也提升了学生的交际能力、适应社会发展的能力以及对未来的可持续发展职业规划能力。

总之，通过多种形式的教育教学实践活动，不断提升幼师生的综合能力和职业素养，为幼儿教育事业的健康发展培养有能力、高素质合格人才，是中职学校育人目标，更是中职学校肩负的责任和使命。

参考文献：

张国宏.职业素质教程[M].北京：经济管理出版社，2006.