水土保持林学课程改革初探①

王茹 张波

[摘           要]  水土保持林学课程具有一定的特殊性，所以教学内容要结合职业需求，要考虑学生的未来发展。当前，教学还存在一些问题，影响学生职业能力的培养，所以需要进行必要的改革。

[关    键   词]  水土保持;教学改革;问题

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0053-01

为了适应当前形势的发展，教育要注重提升学生的职业素质。职业素质的提升有助于学生今后的发展。水土保持林学教学要注重发挥学科作用，注重提升学生的职业素质。所以，教学要结合职业需求，改革现有的教学内容，在提升学生综合素质的同时为职业发展创造条件。

一、当前水土保持林学教学中存在的问题

（一）教学实用技术较少

由于国内水土保持林学教学发展时间不长，课程没有结合职业教育形成教学体系，教学多采用传统的模式，这导致教学缺乏明确的教学目标。虽然近年来教学有了很大的改革，从原有的片面注重理论知识转变为促进学生的职业能力发展，提高学生的实践能力水平。但是许多教学内容和教学方式处于摸索阶段，由于没有明确的教学目标，所以教育理念没有结合教学的特点，教学目标不利于学生的职业发展。

（二）教学模式存在缺陷

教学环节具体体现为教学模式、方法以及内容等。当前部分院校的水土保持林学教学内容比较落后，没有体现出院校和地域的特色，难以满足学生职业发展的需要。在教学方式上，教学内容没有实操性内容，主要采用了以教师为中心模式，教学偏重于教师的理论讲解，没有考虑学生在学习过程中的主体地位，学生的学习多是重在教师对知识讲解，学生的职业能力难以得到全面发展。课程的考核内容难以提升学生的学习兴趣，教学内容缺乏新意。

（三）教学没有结合实际

部分院校的教学由于受传统教学思想的影响，水土保持林学教学偏重于基础知识，教学没有考虑学生个人的发展，教学存在片面性，教师的教学主要注重课堂教学。这种现象的产生和教学缺少相关的理论支持有关，教学没有结合实际，所以，教学的效果难以保证。

二、水土保持林学课程的改革内容

（一）教学要以职业需求为目标导向

水土保持林学课程教学要以职业需求为目标导向。当前对于学生的培养目标要定位于掌握综合职业技能力，所以培养目标不能采用传统的方式，教学要结合职业特性。教學要进行必要的改革，要将教学内容和职业相互融合，学生通过学习要掌握具有职业特色的职业能力。教学要有明确的目标，针对学生的专业，针对林学存在的特殊性，改进教学方式。教师在教学方式确定的过程中还要考虑学生的状况、教学课程和教学要求，利用好现有的教学资源，采取科学的方式，合理安排教学内容，比如将教学与实践相结合，注重水土保持的实用技术;同时，要结合外界环境的变化，不断地进行调整和完善。

（二）教学内容要结合职业需求

对学生的培养要结合职业发展，所以教学内容要结合职业需求，注重培养学生的职业能力。大学生的特点是思想活跃，对新鲜事物充满了探索精神，所以在水土保持林学课程教学中要调动学生的热情，促进学生主动参与。教师可以结合教材中的内容设置一些课题让学生寻找答案，教师起指导作用，这样做的好处是可以提高学生的学习热情。另外，需要强化实验环节的教学。课程实验中，教案的设计要立足于激发学生的好奇心。这样学生才能有学习的乐趣。学生在探索过程中，会关注实验的结果。此外，教学方案的设计还要考虑学生的心理特点，方案的设计要有一定的乐趣，调动起学生的参与热情。在实操课中，需要引起学生的关注，要培养学生主动获取问题答案的精神，带动学生动手参与，提升水土保持林学课程实验教学的质量。

（三）原有教学模式的变革

由于教学要基于职业需求，所以需要改变原有的授课方式，比如采用合作式学习，结合学生的专业特点、身体条件、个人爱好等重新组织教学方式，扩大水土保持林学教学的范围。教师还要转变学生的学习观念，帮助学生掌握实践技能。在课程的教学体系改革方面，要转变传统的课程教学方式，要以生产建设和管理所需的人才为教学标准，积极探索具有专业特点的课程教学体系，构建新型的课程教学体系。

三、结语

教学不仅要注重提升学生的基本能力，还要考虑学生将来的职业发展，所以水土保持林学教学需要进行必要的改革，教学内容要结合职业需求，为学生将来的职业发展创造条件。

参考文献：

[1]张桂池.高职院校开展职业实用性学科教学探讨[J].山东体育科技，2016（3）.

[2]李建华.河南省高职院校实施职业实用性教育的可行性研究[D].河南大学，2015.

[3]何明康.以职业需求为导向的课程模块教学研究[J].科技文献通报，2016（5）.