基于提升中职生语文素养的综合实践活动教学研究

蔡巧聘

[摘           要]  随着中职语文课改的推动，语文综合实践活动成为课改的一个亮点，也是培养学生语文素养和综合能力的有效途径之一。因此，在中职语文教学中如何开展有效的综合实践活动成了聚焦点。主要从中职语文综合实践活动的特点及内容入手，从教学模式的转变，探讨通过分组合作实践有效开展综合实践活动的策略和方法，提升学生学习的兴趣和语文素养，达到中职学校人才的培养目标。

[关    键   词]  语文素养;综合实践活动;分组合作

[中图分类号]  G712 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2018）26-0198-02

一、概念

（一）语文素养

语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。在中职语文综合實践活动的教学中，笔者认为，语言的理解与运用、思维的发展与提升、审美的发现与鉴赏、文化的传承与创新是语文素养的主要培养目标。

（二）中职语文综合实践活动

中职语文综合实践活动是以语文课程教学目标为核心，以学生自主、合作、探究为学习方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。王荣生在《解读语文实践》中提出：语文新课程着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。结合语文课程标准，可确认“语文实践能力”的主要含义为：涵盖识字与写字、阅读、写作（写话、习作）、口语交际、综合性学习五个领域。

（三）开展语文综合实践活动对提升语文素养的作用

进行语文综合实践活动是为了引导学生强化对语文知识的学习和应用。学生在活动过程中加深对语言的理解和运用，通过调查、分组合作、组织材料能促使思维的发展与提升，通过整个活动对文化的传承与创新的认识，提升语文素养和综合能力。

二、中职语文综合实践活动的特点和内容

（一）解读中职语文综合实践活动的特点

语文综合实践活动是中职语文新教材的特点和亮点之一，在旧的教材中没有明确的语文综合实践活动的相关内容。在新教材中，语文综合实践活动内容更加具有专业性，教师可以根据不同专业的特点以及学生的实际水平进行挑选，并结合教学内容、教学进度开展形式多样的语文综合实践活动。

（二）中职语文综合实践的内容

中职语文综合实践的内容一般是以锻炼学生的听、说、读、写能力为主，比如《成长》《专业》《职场》《环保》《文化》等;近年来，笔者所在学校根据省课题的研究把中职二年级的语文综合实践活动内容定为通过系列活动，以《广告词》活动课为起点，借助《寻访家族故事》《校友职场感悟采访》《规划职场之路》等教学实践活动，提炼文化的精髓引入课堂，架构学生成长的桥梁，提高语文素养，提升语文综合能力。

三、中职语文综合实践活动的现状

现阶段的职业教育一般都重技能，忽视人文素质的教育，忽视教育与社会生活的紧密关系，中职学生往往缺少语文综合实践能力的探索及经验。

笔者从教十几年来，发现了传统教学模式的不足。首先，中职的语文综合实践活动课堂大部分是传统教学的模式，即以教师为主体，学生被动学习;其次，很多学生由于个人实际水平的限制无法很好地完成语文综合实践活动，往往草草应付了事，这样的活动就达不到教学的效果。

四、转变教学模式的对策

语文随处可见，生活就是我们最好的老师。要激起学生学习语文的兴趣，就需要转变教学模式，沟通学校、家庭、社会三者之间的教育信息，从而构建相对宽松的实践活动空间。

（一）营造宽松的活动环境

1.教师要成为学生活动的合作者

在语文实践活动的开展中，有的学生担心自己做得不好，会受到老师的批评。这就对教师提出了新的要求——在语文实践活动中把自己的角色转变为学生活动的合作者。合作学习既体现在“师生间”又体现在“生生间”。活动前，教师要进行充分的准备，把活动程序设计得贴近学生的水平，让学生在活动中充分体现自己的主动性。活动中，教师要相信学生能胜任所分配到的任务，做好活动的课前辅导，放手让学生去实践。如《寻访家族故事》中学生通过合作学习，分组进行实践，搜集相关信息，对所收集的材料进行整理、制作成PPT，并在课堂展示阶段派代表将自己小组成员收集的结果展现出来与其他的小组进行交流。活动后，教师和学生要及时进行总结，分析优点与不足，以便在下次的活动中能够扬长避短。

2.营造轻松愉悦的学习氛围

孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”所以，要先营造轻松愉悦的学习氛围，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，最终学生才能从中学到知识。因此，在活动设计上，应力求符合中职学生的心理特点，最大限度地激起学生的参与热情。如《校友职场感悟》中职生很快会面临就业的需求，到底职场是什么样的？在职场中需要具备哪些能力？该如何面对职场的压力？我们的中职生迫切需要了解跟职场有关的这些东西，通过校友的采访，“把校友请进课堂”和“学生走近优秀校友”两种方式，学生能跟学长学姐探讨职场相关的情况，一起进行互动，在轻松愉悦的氛围中既能锻炼学生听和说的能力，又能在合作整理采访报告中锻炼学生读和写能力。

语文综合实践活动可以结合自身的特点和内容，出校门、入社会、去参观、学调查，学会写调查报告，展示合作成果。学生认真完成这些活动都能对他们的语文素养和综合能力产生一次质的提升;而且通过走出去学生会发现学习的氛围也是可以很轻松愉悦的，能够激发他们学习的兴趣，形成一个良性循环。

（二）建立合作学习小组，分组进行实践

“合作学习”也称之为“小组合作学习”或“伙伴教学”，为的是改变过去教学模式中班级只是作为制约学生课堂学习的一种静态背景，促使合作小组成为帮助学生进行课堂学习的一种动态力量。

在语文综合实践活动课的开展过程中，我们主要采用以下步骤：（以《广告词》为例）首先是课前指导。先是让学生课前去搜集企业的广告词，然后集中关注晋江本土知名品牌企业的广告词。分工，分配任务，各自行动。

然后是课堂展示环节。通过课前的搜集整理，小组代表上台用各自的方式展示成果。老师就广告词上课，通过广告词PK赛，广告词的赏析，将学生搜集到的广告词运用起来，在具体的分析过程中，巧妙地融合进企业的文化，比如企业的愿景、企业的制度、企业的发展等，对学生达到渗透教育的目的。

最后是点评环节。

语文综合实践部分注重实践活动的活动环节设计，充分考慮学生的身心特点和接受能力，激发学生的求知欲;活动设计能让学生在主动参与活动的过程中去观察、收集、整理、交流逐步获得的具体的知识内容。

“三人行，必有我师焉”。建立学习小组的目的就是让学生相互帮助，共同进步。在合作小组里，每个人以自己的优点影响别人的同时也能受到别人的影响和帮助。对每个认真完成语文综合实践活动的学生来说从中学到的不仅仅是学习上的影响，还包括人格品质、习惯以及团队协作能力等方面良性的综合影响。建立合理的合作学习小组，要根据学生不同的特点进行优化组合，弱化学习成绩，使他们受到多方面的积极影响。帮助学生组成合理的合作学习小组，是营造积极向上的班集体，形成良好的班风和学风，共同提高学习成绩的有效途径之一。

综上所述，在语文综合实践活动中，突破现有的教学模式，让学生做主体，教师仅起到“穿针引线”的引导作用，学生可以通过持续的调查、实践、分析、推论、检验等思维活动，主动建构起与此相关的知识，并在活动中提升语文素养和综合能力。因此，笔者认为必须充分利用语文综合实践活动的特点激发学生的兴趣，提升学生的语文素养，最终达到中职人才的培养目标。

参考文献：

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[2]陈金海.语文综合实践活动锦集[M].高等教育出版社，2010.

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[4]张文永.职业高中语文综合实践活动教学中存在的问题与对策[J].新课程（教育学术），2010（12）.

[5]侍述春.中职语文综合实践活动教学研究[J].现代阅读（教育版），2012（3）.