电子电器应用与维修专业的现状和改进方法思考

黄善坚

[摘           要]  在现当代教育模式的大背景下，中职时期对于學生而言是非常重要的，是他们性格和习惯养成的关键时期，也是学生人生观与价值观形成的重要阶段，因此电子电器应用与维修专业的教师在进行课堂教学时，要坚持做到确立培养目标，培养学生的学习兴趣，做好示范作用这关键三大方面，不断提高学生的电子电器应用与维修专业的知识水平，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

[关    键   词]  电子电器应用与维修;现状;改进方法

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）26-0098-01

一、确立培养目标

电子电器应用与维修教学应该是以培养生产服务第一线应用人才为教学目标，所以老师在日常教学时不能够只是一味地注重学生的理论知识掌握情况，更应该注重培养学生的创新能力和实践能力，这样才能为第一线输送所需人才，学生在毕业之后才能真正地学为所用。那么为了更好地实现这一教学目标，老师应该成立一个研究小组，一起整合教材中的内容，并且划分出教学项目，在探讨中突出电子电器应用与维修专业的核心课程。老师所探讨的教学内容要以学生为中心，围绕着学生的就业岗位进行讨论。并且老师还应该在教学过程中不断地学习，因为在电子电器行业中，新产品、新技术层出不穷，所以为了使学生在毕业后更快地找到工作，老师自己就必须做到与时俱进。使学生能在学习知识的同时还能够与时俱进、吸收新方法和新工艺等。老师在平时进行实践活动时，要以培养学生职业能力为主来组织学生进行实践学习，在实践中加强学生的就业能力、创新能力以及自主创业能力。还可以利用现代教学媒体来辅助自己的日常教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

二、培养学生的学习兴趣

电子电器应用与维修专业所要学习的知识点是枯燥无味的，想要学生热爱这门课程并且主动学习，就需要老师在课上、课下激发学生的学习兴趣，毕竟兴趣是学生学习最好的老师。在课程安排上，老师可以根据课本内容和要求多设计一些活动课。但是老师在安排活动时，应该尽可能地将大部分的活动内容布置交给学生，老师的任务只是解决学生的问题，引导学生进行创新和思考。这样学生在进行制作时，不仅可以自主地学习和补充一些课外知识，开阔自己的视野，还能使学生在制作时产生对学科的兴趣。而且在制作时所遇到的困难还可以磨炼学生的意志，在不知不觉之中培养学生的拼搏精神。学生在进行独立设计时，就必须用到自己所学习的知识，所以这种活动课不仅锻炼了学生的动手能力，还帮助学生复习巩固了自己之前所学习的知识，使得学生课程知识记忆得更加牢固，运用得更加熟练。这种理论实践一体化的教学，就很好地将专业的理论与实践课程进行了组合，实现了理论和实践的沟通以及联系。不像传统的教学模式，只是老师的一味灌输，学生不需要进行思考，只注重理论忽视了实践，这样一节课下来学生收效甚微，甚至会产生厌学的情绪。但是理论实践一体化教学就很好地解决了这个问题，将理论教学和实践教学相互交融。这样的课堂更加生动活泼，真正地做到以学生为课堂的主体，将所有的理论围绕着技能展开，对学生来讲针对性更强，充分地发挥了学生的主体作用，更好地激发了学生的兴趣，提高了教学的质量。

例如，老师在讲解完控制器、直流稳压电源等内容后，就可以给学生安排一节活动课。将活动内容在课下进行布置，让学生在课下自己抽出时间进行创新和设计。如，老师可以根据所学习的内容让学生制作一个音乐彩灯控制器或者是继承电路作用下的音响放大器等，这些是学生利用所学内容以及身边的素材可以制作出的东西。在设计时老师只是起到引导作用，回答一些学生无法解决的问题，但是大部分还是需要学生回忆所学内容进行独立的创作。当然老师可以将学生进行小组分类，来进行合作创新，这种活动课可以直接在课堂上进行，还可以设计一个小型的比赛，看哪个小组最先设计出老师所说的音响，并且效果最好，予以小组奖励。这样的小型比赛不仅可以促进学生积极地参与课堂活动，还能使学生学会良性的合作竞争，从而提高学生的综合素质。

三、老师起好示范作用

电子电器应用与维修这门课程更多强调的是学生的动手能力，但是如果老师只是督促学生却从来不进行示范，对学生来讲是没有任何说服力的。所以为了更好地教授这门课程，老师就必须在课堂上起好示范作用。只有老师做好示范，学生才能更加具体、清晰地进行观察，对于课本中的知识才能进行更好的理解，使得抽象的理论知识变得生动起来。

例如，老师可以收购一些二手的电器，将班上的学生分成多个维修小组，对不同的小组布置不同的任务，老师进行一次示范后，让小组成员依次上台进行动手实践，老师在一旁进行现场的指导和帮助。

综上所述，在现当代教育模式的大背景下，中职教师在进行该专业的人才培养时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的技能水平和专业素养，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的中职学习生活充实且富有意义。

参考文献：

[1]崔小云.研究性学习理念下的主体性教学模式探索[J].河南科技学院学报，2010（8）.

[2]宋凤婷.探究中职电工电子技能教学中研究性学习的应用[D].湖北省宜昌市机电工程学校，2016.