基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用①
2018-05-14邹怀章
邹怀章
[摘 要] 近几年，互联网技术得到了快速发展，现已进入社会各个领域。随着新课程改革的深入开展，传统教学模式显得与时代发展不太相适应。在这种形势下，微课与翻转课堂等新型教学模式不断涌现，将其应用于中职计算机教学中可以有效提高教学质量。基于“微课”的翻转课堂模式是把“微课”灵活地应用于学生课前自主学习，有效降低了学生课下自主学习中的认知负荷，提高学习效果。首先指出微课与翻转课堂的主要内容，接着探讨基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用。
[关 键 词] 微课;翻转课堂;中职;计算机教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）26-0012-01
中职计算机教学是为了培养高素质专业技能人才，提高学生的实际操作能力。但笔者在调查中发现，我国大多中职学校学生不具备较高的文化水平，学习兴趣不浓，不利于计算机教学的顺利开展。由于我国中职计算机教学手段过于落后，不能吸引学生注意力，导致教学质量不高。在过去较长时期内，中职计算机教师大多应用传统教学模式，在课堂教学中占主体地位，学生自主练习时间较少，同时由于中职生不具备较高的文化水平，导致中职计算机教学面临着诸多困难。笔者结合自身实践教学经验，研究了基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用。
一、初识微课与翻转课堂
所谓微课就是利用制作短视频推动教学活动的顺利开展，提高教学效率，学生为了掌握所学内容可以反复观看视频内容，明确学习中的重点与难点。在网络课程学习中引入微课，不受时间与空间的影响，学生可以根据自己的时间合理安排所学内容，将自己的闲散时间集中在一起。微课是一种新型教学方法，可以利用微课开展教学、练习、测试等各种活动。翻转课堂不同于传统教学模式，在过去较长时期内，教师一味占据课堂活动的中心地位，学生只能被动接受教师的讲解。翻转课堂与此不同，要求学生利用课余时间学习短视频，记录自己不能理解的内容，在课堂学习中通过向老师询问、向同伴求教等方式解决问题。
较之传统教学通常采用的单一的总结性评价方式，基于“微课”的翻转课堂更关注学习过程与多元化评价。这种评价方式会将学生平时的作业检查情况、考试情况、质疑讨论情况、小组协作情况及时反馈，使学生能够在第一时间发现问题并作出调整。同时，将这些过程性记录与期末考试成绩有机结合，能够对学生的学习给出更全面、更客观的评价
二、基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用
（一）教师结合教学内容制作微课
微课是重点讲解一个知识点的过程，制作微课不但可以利用摄影录像的方法，而且也可以利用PPT、录屏软件等方法。微课强调一个“微”字，视频制作不宜过长，通常以10分钟左右为宜。中职计算机学习重视提高学生的实际操作能力，所以教师可以结合录屏软件录制操作过程，融入教师的讲解与文字解释。这种教学模式可以有效吸引学生的注意力，学生一边观看一边模仿，能夠顺利完成学习任务。
（二）学生自主学习微课，明确学习重难点
教师制作好微课后，需要及时上传至学校网络平台，有利于学生随时下载观看，突破时间与空间的局限。学生下载视频后可以反复观看，也可以暂停或回放，对自己不能理解的内容及时记录。学生学习时间可以自由安排，结合自己的学习能力与学习内容作出合理调整，如遇到计算机办公软件学习时，由于此部分较为简单，所以学习时间较短，但遇到各种图表制作等较难知识时则需花费较长的时间，通过反复练习才能掌握。
（三）师生开展网上交流，解决学生遇到的问题
教师和学生可以在网络平台上随时交流，学生将自己在学习中遇到的问题反馈给教师，也可以表达自己的不同意见或观点，教师则可以在网上解答学生的问题。再有，网络交流不需见面，解决了学生害怕老师的问题，实现教师与学生的主动交流与互动。
（四）鼓励学生提出问题，激发学生学习积极性
学生观看微课后，对所学内容已经有了一个大概认识，可以保证教师课堂讲解得顺利进行。在课堂学习中，学生通过讲解自己的学习收获，提出自己不理解的部分，而且这些问题是学生在预习过程中发现的，所以具有一定的代表性，能够提高学生发现问题、解决问题的能力，调动学生的学习积极性，拉近师生间的距离。教师也可以组织学生通过小组合作学习解决问题，最后教师进行总结归纳，开展针对性指导。
三、结语
只有将微课与翻转课堂有机整合，才能促进传统教学方式产生深刻变革。基于微课的翻转课堂模式大大提高了学生自主学习的能力，活跃了课堂，让学生学到基础知识的同时深化对计算机技能的应用。该模式契合中职学校计算机教学改革的需要，在中职学校应用基于微课的翻转课堂具有可行性。
参考文献：
周海波.基于微课的翻转课堂在技工院校计算机基础课程教学中的应用[J].西部素质教育，2017（24）：146-147.
