高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析

周学明

[摘 要] 翻转课堂是提高高职学生英语综合能力，全面尊重学生自主学习需求的教学模式。在翻转课堂教学设计中要按照循序渐进的原则，优化教学环节，丰富教学内容，进行具体的教学分析，解决高职英语教学的问题。

[关 键 词] 高职；英语教学；翻转课堂

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0116-01

开展高职英语教学，可以使用翻转课堂教学，具体应结合微课技术促进学生自学。因此在翻转课堂教学设计中要提供丰富的英语自学素材，拓展自主学习模式，引导学生深入交流合作，达到翻转课堂的目标。

一、基于翻转课堂的高职英语教学设计

（一）课前准备设计

课前准备是高职英语翻转课堂教学的重要环节，有效的课前准备对指导学生课下自主学习、提高课堂效率有重要意义。应当进行必要的课前分析，引导学生明确学习重点，给学生提供基本的英语学习模式，促进学生在课下借助信息化渠道自主学习知识，注重在课前阶段进行课文知识背景的渗透，并且有效激发学生自主探究的积极性。例如，在Michael Jordan主题的课文I cant Accept Not Trying的教学中，可以进行相关背景知识的渲染。同时教师还要研究教学对象，根据学生知识水平布置具体的学习任务，达到针对性开展翻转课堂的教学目标。教师要进行教学目标分析，注重根据文本内容布置实践性任务，从而锻炼学生的实践能力，达到全面提高学生能力水平的目标。

（二）课前教学设计

翻转课堂的课前教学设计主要使用微视频的方式，教师可以借助网络渠道的微课对学生进行具体的自学指导。例如，根据实际情况就本节课核心内容录制视频，注重在微视频中结合英语课文进行相关的专业课程知识的渗透，达到借助英语文本，全面提高学生职业英语能力的目标。例如，教师可以结合课文的知识背景，围绕Michael Jordan的成长经历，培养学生的职业意识与职业态度，促进学生在职业性的场景进行英语练习，结合课文进行职业教育，并且尝试让学生进行针对性的英语对话练习，达到引进典型性问题培养学生英语口语交际能力的目标。

（三）课堂活动模块设计

教师可以根据课堂教学的设计模块给学生提出问题，注重总结一些有探究价值的内容，然后在课堂上开展以学生为主体的探究性教学活动。例如，教师可以对学生进行小组分组，在合理搭配学生的基础上，促进学生集思广益，引导学生主动学习英语知识，同时还可以促进学生集中交流思想成果，引导学生分享交流经验，达到促进学生掌握英语知识的目标。教师还要与学生进行辩论，培养学生的英语思维，全面提高英语教学的有效性，解决英语困惑，同时提出开放性的场景任务，促进学生主动学习英语知识，全面提高英语教学的有效性。

（四）教学评价反馈设计

只有进行必要的教学反馈设计，引导学生掌握英语知识，对学生的学习方式方法、学习中的困难进行总结，才能促进学生反思自主学习活动的成果与问题，达到促进学生改进学习方法、提高英语学习效率的目标。教师必须根据学生的回答，对高职学生使用启发式教学方式，引导学生自主反思，促进学生主动地改进英语学习的策略与方法。

二、翻转课堂英语教学设计要点

（一）效传递信息

为了提高翻转课堂英语教学的有效性，教师要准确传递信息，实现高职英语教学的课上课下有效沟通，给学生提供丰富的英语学习资源，满足高职学生课下自学英语的基本需求。首先，教师要提供丰富的与学生相关的英语教学资源，鼓励学生使用视频、音频等资源学习英语知识，注重在网络渠道传递英语教学信息。其次，给学生提供针对性的英语学习材料，根据学生的不同水平，提供不同难度与广度的英语学习素材，达到因材施教的目标。

（二）课堂集中交流成果

课堂教学环节必须展示交流自学成果的设计，这样才能给学生提供充分展示的空间，全面提高英语教学的有效性，给学生提供实践性的英语学习任务，促进学生在课堂上自主解决任务。教师还要组织学生开展合作学习，引导学生在合作中形成英语交流的氛围，全面锻炼、提升学生的英语交际能力，达到拓展英语教学的目标。

（三）实现创新教学设计

高职英语创新教学设计是在翻转课堂上突破传统教学模式的限制，能够体现出高职英语教学的实践性、情境性、专业性，达到全面提高英语教學有效性的目标，解决高职学生英语能力参差不齐的问题，全面提高英语教学效率。首先，设计良好的英语教学情境，达到激发学生拓展思维的目标。其次，围绕典型问题进行课堂演示、课堂练习与课堂拓展，实现围绕知识锻炼能力的目标，注重在翻转课堂融入辩论、演讲、表演等环节，全面提高学生参与积极性，达到拓展教学的目标。

翻转课堂是充分尊重学生主体性的教学方式，高职英语教师要完善翻转课堂教学模式，丰富翻转课堂教学内容，实现课上课下环节的有效沟通，全面提高英语教学有效性，解决高职英语教学中的实际问题。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[2]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013（4）：65-68.