“三废”处理工岗位能力需求分析

彭波

[摘 要] 针对不同行业、不同工作岗位，将“三废”处理工能力划分三个层面，并作了基本技能、综合技能、拓展技能需求分析，为“三废”处理工技能包建设提供依据。

[关 键 词] “三废”处理工；技能培训包；能力需求

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0085-01

一、研究目的及意义

目前对“三废”处理工高技能人才的培养，各个高职类院校主要依据“三废”处理工职业技术标准构建课程体系，设置课程标准。但如何把“三废”处理工的技能要求融入课程内容，在进行课程考核的同时融入能力的考核，目前都还在探索阶段，特别是针对“三废”处理工技能的培养和训练还没有一套完整的体系，更没有关于环保领域技能包的建设成果可以应用。因此现阶段急需加强“三废”处理工技能包的建设与研究，为学生职业能力的培养打下基础。

通过开展“三废”处理工岗位需求能力分析，确定“三废”处理工的技能要求，融入专业课程体系、课程建设、技能考核取证中，实现课程考核和“三废”处理工取证相衔接，“双证书”相互融通，同时应用于同类院校、行业企业职工技能的培训和取证工作中[1]。

二、研究的主要内容

（一）研究思路

依据职业教育的本职特征和职业定向性课程职业能力分析，了解构成“三废”处理岗位工作的主要涉及哪些方面的技能，将其进行配置后确定技能包体系框架。经过自查、调查、构建模块化教学体系，模块化框架下设计开发技能包、小范围技能包实践教学、教学监督评价机制、实习基地反馈机制等返回的数据不断修改完善初期教学技能包体系的设计。

（二）研究目标

通过开展“三废”处理工技能包的建设与研究，确定“三废”处理工的技能要求，针对不同领域、不同行业、不同层次、不同岗位的需求，开发模块化的“三废”处理工技能培训包。并融入专业课程体系、课程建设、技能考核取证中，实现课程考核和“三废”处理工取证相衔接，“双证书”相互融通，同时应用于同类院校、行业企业职工技能的培训和取证工作中。

三、研究方法和手段

研究方法和手段主要有：（1）通过企业和同类院校调研和专家论证，分析“三废”处理工主要就业岗位群，分解岗位群主要工作任务，确定所需的主要职业能力，设计技能包框架体系。（2）在技能包框架体系下，确定每项技能项目知识点、技能点、考核点、培训方法和训练场地。编写专业基础技能包、专业岗位技能包、专业拓展技能包大纲；编写技能包培训教材、考核标准、试题库。（3）将技能包内技能项目的教学贯穿于整个教学过程中，开展有针对性的各项技能的训练，并应用于环境专业学生“三废”处理中级工取证考核中。

四、研究结果和应用

（一）岗位基本技能要求分析

主要针对环境污染监测现场技术人员、环境污染治理现场技术人员、环境工程项目实施人员、环境咨询人员、企业内部环保管理人员的职业能力进行调研，通过调研分析结果如下：（1）环境污染监测现场技术人员的职业能力要求主要是布点采样、使用仪器、分析监测、质量控制、数据处理、应用标准的能力；编写报告的能力要求为一般。（2）环境污染治理现场技术人员的职业能力要求主要是水处理调试运行管理、环保设备检修与维护、分析故障、解决问题、检测控制指标、部门沟通能力。（3）环境工程项目实施人员的职业能力要求主要是绘制流程图、工程设计、计算机处理、项目估算、污染治理设施启动和运行、编制操作规程、现场培训能力；市场营销、售后服务能力要求为一般。（4）环境咨询人员的职业能力要求主要是编制评价报告、现场调查、收集资料、编写平衡图、提出方案、鉴别设备等能力为重要；环境影响预测、编制审核报告的能力要求为一般。（5）企业内部环保管理人员的职业能力要求主要是撰写总结报告能力、协调部门关系、协助企业环保体系实施要求重要。

通过分析，学生毕业后主要面向各级环境保护、环境监测部门以及地质、水利、化工、冶金、工礦企业等，从事环境监测部门、环境管理部门、各类污染处理及设备生产企业、食品和饮用水生产企业的环境质量控制部门等相应岗位的工作。有一定的外语表达能力和阅读能力及计算机操作、工程软件应用、施工技术应用、施工组织管理、工程概预算等实用技能，能胜任环境工程技术专业岗位群工作。

（二）岗位综合技能或技术应用能力的要求分析

所具有的能力有：（1）能对水、气、声、渣等污染进行监测、分析和综合评价。（2）能对环境工程项目新建装置进行运行调试。（3）能对环境污染治理装置进行日常维护。（4）能正确判断、分析和处理污染治理过程的一般性故障。（5）能进行企业内部的环境管理。（6）能对“水、气、声、渣”所造成的污染进行基本防治。（7）具备良好的交流、沟通、表达、协作等能力。（8）能阅读、检索、使用本专业一般性中外文资料。（9）能熟练使用计算机常用办公软件。

（三）素质要求分析

通用素质：（1）具备正确的世界观、人生观和价值观。（2）具有健康的心理素质和健全的体魄。（3）具有良好的吃苦耐劳、团队进取精神。（4）养成自主学习和持续学习的习惯。

专业素质：（1）具有安全环保意识，诚实守信品质。（2）具有良好的职业道德和敬业精神。

参考文献：

赵明珍.基于职业教育“工作过程导向”课程理论探索“技能包”的开发与应用[J].中国职业教育，2007（9）.