高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索

【摘要】高职学前教育钢琴即兴伴奏教学是学前教育中不可缺少的教学内容，也是学生必须要掌握的技能，从目前情况分析，高职学前教育钢琴即兴伴奏教学还存在诸多需要完善的部分，特别是要培养学生具有良好的实践能力，文中简要分析了当前学前教育钢琴即兴演奏教学存在的弊端，然后在此基础上提出具有针对性的解决方案，以期达到最优化的效果。

【关键词】高职学前教育；钢琴即兴伴奏教学；实践

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

一、注重师资队伍建设

高职学前教育钢琴即兴伴奏教学存在的弊端，导致最终的教学效果受到极大的影响，学生的学习积极性受到极大的影响。教师作为教学活动的引导者与组织者，他们的能力与素质也对教学效果有着极大的影响，对于教育部门而言，他们需要充分发挥自身的功能性作用，为艺术教育培养更多优秀的教师队伍，构建合理化的培训方案。通常来说需要从以下层面着手开展。在专業类音乐学院与师范院校，开设钢琴即兴伴奏课程，并且培养专业的教师，对于高职院校而言，需要摒弃制度诟病，积极引进专业的人才，教育部门与高校则需要充分彰显自身的功能性作用，对于钢琴即兴伴奏教育给予极高的关注度，而且为该专业的教师提供更多培训的机会，使其能够具有强化技能的时机，给予相互交流的平台，比如学术交流、即兴演奏等等。钢琴即兴演奏教师则需要从不同的渠道与领域不断深化自身的知识储备，如网络资源，从而促使自身的教学能力与水准得以显著提升与改善。

二、创新教学观念，优化教学手段

从目前趋势分析，高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的教学问题多半是与教师的教学观念与手段有着极大的关联，所以要想创新高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的有效性，则需要重视教学观念的转变，不断创新课程教学方式，对于钢琴即兴演奏教学给予极高的重视度，教师还需及时发现学生教学过程中显现出的问题，然后具有一定的问题解决能力，提升课堂教学质量与效率。首先来说，学生需要改变当前的课堂观念，以往的钢琴即兴演奏教学基本上都是千篇一律，而学生则是特别机械地学习相关知识，灵活性相对较差，缺乏创新能力。对于上述教学弊端，高职学前教育钢琴即兴演奏则需要创新教学思路，在对学生进行知识传授时，教师要给予学生配弹的思路，从而鼓励学生能够从整体布局，设计伴奏手法，引导学生通过他们的想象与理解，继而彰显他们的创造性与灵活性，这样才能从根本上保障所有歌曲都具有独创性的特点，教师还需要鼓励学生说出自身构思的依据，继而培养学生具有良好的弹奏思维。

高中院校学前教育钢琴即兴演奏教学作为其中非常关键的教学部分，创新教学方法才能取得更为显著的成效，确保学生能够在未来成为合格的音乐教师，针对当前课堂教学现状，教师可以采取不同的教学模式丰富教学内容，比如大课、小课与个别课等等，将上述形式密切结合，对于理论性与集体性的知识，教师可以采取大课统一形式，如和声的织体、歌曲曲式结构等等，这样能够最大限度减少时间，提升课堂教学效率；对于钢琴水平比较接近的学生，则可以采取小组形式以小课的方式开展教育；同时还需要注意的是，教师还可以将不同学习能力的学生放在一个小组，这样他们彼此能够相互学习，取长补短，及时发现与解决问题，提升辨别能力。

三、重点抓课程设计，彰显实践能力训练

钢琴即兴伴奏教学过程中，教师需要从整体把握课程设计的整体内容，为学生创造适合的学习氛围，积极提升学生实践操作能力，这为学生日后的工作奠定良好的基础。在具体教学过程中，教师则学生对学生进行“首调”调性思维训练，这是学生掌握即兴伴奏能力的前提要素。所以教师要注重培养学生的调性意识，特别是针对学生比较常用调，对学生提出相应的教学要求，使其能够掌握相应的音阶、琶音、和弦等等，这样才能够具有清晰“首调”调性思维。从某种程度上来说，弹奏音阶、琶音等等，这并不是真正的目的，而是让学生通过上述弹奏清楚的了解调性，继而掌握调性，这对于学生即兴伴奏而言则是非常有利的。

四、结语

总体来说，高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索具有极为现实的意义，这有助于学生能够提升其自身的学习能力与演奏能力，还能促使课堂教学有效性的提升，更重要的是可以改善目前教学的弊端，从而促使学生钢琴即兴演奏水平的改善。

参考文献

[1]彭亚俐.高职学前教育钢琴即兴伴奏基本能力的培养方法研究[J].戏剧之家，2017.

作者简介：汪莹莹（1989—），女，汉族，安徽省安庆市人，本科，助教，研究方向：音乐教学。