高校计算机应用基础教学中存在的问题及教学改革措施研究

田连青

[摘 要] 针对现阶段我国高校计算机应用基础教学中遗留的问题，进行有序的论证解析，制订妥善的改革措施等内容，希望日后可以更好地锻炼学生计算机应用实践技能，进一步辅助他们开拓理想的就業发展前景。

[关 键 词] 高校计算机；应用基础；教学问题；改革措施

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0076-01

计算机是高校学生必修的课程之一，在保证高校学生熟练掌握一系列计算机相关知识点和操作技能之后，才能更加科学地、高效地应对日后各类生活、学习和工作中的问题，并逐渐过渡转化成为社会急需的素质技能兼优型人才。所以，尽快理清当前我国高校计算机应用基础教学存在的问题，并结合实际整理出富有针对性的改革方案，显得十分重要。

一、现阶段我国高校计算机应用基础教学中遗留的问题

计算机应用基础课程始终是高校教学体系中的重点单元，主要原因就是社会对高校学生计算机操作应用能力提出更为严格的要求，但是许多高校在组织该课程教学的过程中往往存在一些问题，具体表现为：

（一）学校问题

尽管许多高校对计算机应用基础课程重视力度不断加大，却不能投入足够的成本费用来引入更加完善和高端化的技术设施。不断重复使用原本陈旧的硬件和软件设施，导致部分设施完全崩溃，由此产生的设备维修费用给高校带来沉重的经济压力。如果不能为学生创造更多有效的实操条件，最终令这部分课程教学实效大打折扣。

（二）教师问题

主要包括教学手法和考核模式的不合理性。

1.教学手法的不合理性。因为长期受到传统应试理念的约束，使许多计算机应用基础教学人员不能做到与时俱进，片面注重理论知识的讲授，缺乏学生实操的机会，令学生产生强烈的厌烦懈怠心态，不利于他们主观能动性的充分调动。长此以往，不但无法保证获得理想化的教学实效，同时更不利于素质教育指标的贯彻。

2.考核模式的不当现象。就是说考核形式依旧局限在笔试层面上，不能给学生更多的感官刺激，更无法客观检验学生知识掌握状况和知识应用能力，最终令学生逐渐削减系统化学习该课程的自信心和核心动力。

（三）学生问题

部分学生对计算机应用基础课程的重要性认知不够深刻，经常认定该类课程内容过于简易，不需消耗过多时间精力去钻研，再有部分学生过于关注理论内容，不能同步加强实践操作训练力度，造成实践能力不足，不利于其职业技能的完善。例如，在进行Word排版中“首行缩进”内容的教学时，给文章每个段落首行设置缩进两个字符，部分学生对“首行缩进”功能有印象，但在实际操作中却常用“空格键”来完成该设置，没有正确地利用“首行缩进”功能，这是对理论知识的实际应用能力不足的表现。

二、做好高校计算机应用基础课程教学改革工作的措施

（一）不断加大高校整体对计算机应用基础课程的重视力度

及时在全校内部展开以计算机应用基础为主题的宣传讲解活动，保证领导和教师对这类课程给予深刻关注之后，依照计算机技术应用型人才培养要求，投入更多的成本费用购置一切必要的硬件软件设施，构建专门的上机操作室供上课使用和学生课后练习使用，以避免课堂学习和实践出现严重的脱节现象。

（二）提高教师综合业务能力和素质，保证其教学方式的多元化和灵活性

定期安排高校内的计算机应用基础教师到优秀企业实践和学习，抑或是安排专门技术人员到校内开展培训，保证教师在参与其中之后，可以根据社会人才需求的形势调整教学内容，应用科学的、人性化的教学模式，激发学生自主学习的兴趣和动力。这部分教学模式具体表现为：

1.强调学生在课堂中的主体地位，令他们在丰富的课件内容启发作用下，锻炼自主获取和应用知识以及解决实际问题的技能。

2.基于学生素质参差不齐的状况，鼓励教师在课程授课的前几周针对学生对计算机的熟悉程度和对课程内容的接受能力进行调查，之后依次做好小组划分和分层次授课等工作，最终令学生同时获得进步，既不让接受能力弱的学生落下，也不拖慢接受能力强的学生的进步速度。

例如，在进行PowerPoint的配色选择、动画设计内容时，教师可以考虑预先向学生展现一系列制作精美且符合学生年龄段的审美标准的PPT文件，保证充分调动学生积极性，引起他们的兴趣之后，引导他们独立思考，去设计自己的PPT，促成课堂氛围的和谐愉悦之外，维持教学的实效性。还可以考虑将班级成员分配到不同的小组，并分配难易程度各异的操作实践性任务，保证每个学生在PPT的制作过程中都能够有所收获，避免出现对其自信心和兴趣的不良冲击结果。

（三）设计科学的考核评价体系

传统的侧重于理论知识测试的考核方式，无法保证充分锻炼学生的实践操作技能，使其和社会全新的人才规范要求渐行渐远。基于此，教师应当针对这部分考核模式进行适当的调整，即合理增加实践操作的考核量，加强实践操作技能锻炼，为日后更好地承担起企业各类岗位职务奠定基础。

综上所述，想要解决目前我国高校计算机应用基础教学中遗留的问题，就必须在保证充分激发高校对该类课程的重视力度前提下，督促指导教师提高自己的业务能力，并采用多元化的教学手段激发学生自主学习的欲望，配合实际上机操作检验，并搭建起综合和严格性的考核体系。长此以往，令高校学生的计算机应用基础技能和素养全面满足社会要求，进一步开拓更加宽阔的就业发展路径。

参考文献：

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[3]雷保锋.基于任务驱动项目导向的计算机应用基础课程教学改革的研究[J].科技资讯，2017，26（24）.