物流管理专业产学研合作的人才培养模式研究

彭华

[摘 要] 产学研合作是我国发展高等教育的既定方针，也是实现科技创新和人才培养的重要途径。对物流管理专业而言，因为其是一门实践性和操作性都非常强的专业，企业对物流人才的专业素质有较高的要求，所以探讨物流管理专业产学研合作的人才培养模式具有一定的现实意义。

[关 键 词] 物流管理专业；产学研合作；人才培养模式

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0045-01

一、引言

随着物流行业的快速发展，高端物流人才呈现出供不应求之势，因而物流管理专业在众多高校中得以迅速发展，并且成为当今的热门专业。据资料统计，2013年全国共有500多所高校开设了物流管理或相关专业，至2016年底，我国物流从业人员数量约有5000万，占全国就业人员的6.5%。因为物流管理专业具有跨行业和综合性的特点，这就要物流人才能够具有较强的实践创新能力，虽然高校为社会培养出了众多的物流人才，但是在传统教学模式下培养出来的物流人才往往不能胜任当前物流岗位的要求，所以如何通过物流管理专业产学研合作的方式来优化人才培养模式成为当前高校亟须解决的问题。

二、产学研合作教学概述

为了便于研究，本文所指的产学研合作教学主要特指高校开展的教学方法。“产”即企业的生产、经营和管理，“学”即高校开展的教学，“研”即校企合作的研究项目。根据定义，我们一般从以下三个方面来判断产学研合作教学的效果：（1）学生参加实际工作，并且工作内容是否与专业和职业发展相符合。（2）实习期间学生是否能够获取一定的实践经验和薪酬。（3）实习时间在校内教学时间中的占比。

三、物流管理专业产学研合作的人才培养模式

（一）“学工交替”模式

“学工交替”模式是非常富有特色的人才培养方法，学生在校内学习和岗位实习两者间相互交替，促进学生学以致用，提高人才培养的效果。其主要特点有：（1）理论学习和岗位实践相互交替，打破了传统的“先学习后实践”的教学方法，学生一方面能够用所学理论知识来指导岗位实践，另一方面能够在岗位实践中检验掌握的理论知识，提高了教学的有效性和针对性。（2）企业全程参与人才培养过程。理论学习期间，教学内容由企业技术人员和物流管理专业老師共同商定，高校也能明确企业对人才的技术、素质要求；岗位实践期间，企业负责对学生进行具体的技术指导，使企业成为高校教学的延伸。

（二）“订单式”合作模式

“订单式”合作模式是当前较为常见的人才培养模式，高校主要根据企业的用人需求，与企业共同制订人才培养的方法，并且在师资力量、专业技术、设备、科研成果等方面形成通力合作，实现校企的优势互补。其主要特点有：（1）校企共同商议课程设置和实习办法，学生在校主要完成基础理论课程和专业课程的学习，企业负责学生的岗位实习，学生毕业后直接到该企业就业。（2）学校招生前与企业签订联合办学协议，学生录取时学校与学生和家长签订用工协议，实现招生与就业同步。（3）企业参与人才质量评估，评估结果同学生的就业情况相挂钩，确保人才培养的质量。

（三）“实训—科研—就业”一体化模式

该种人才培养模式旨在对课程和实训内容进行有效整合，并以实训基地为依托，以学生就业为导向，实现更深层次的校企合作，其主要特点有：（1）实训基地要能反映物流行业作业流程的完整性，比如采购、运输、仓储、配送、信息处理等环节，学生在基地实训后要能熟练掌握物流行业所有的作业技能，走出实训基地就能定岗就业。（2）学校与企业共同承担实训基地的项目运营，师生直接参与项目的开发和技术服务，解决物流管理中遇到的问题，实现实训与科研的一体化发展。（3）在校实训和毕业实训相互结合，促使学生把活动的理论知识应用到实践中，进一步提高学生的岗位适应能力，为就业打下坚实的基础。

（四）“2+1”人才培养模式

“2+1”人才培养模式是指学生两年在学校学习，一年在企业实习。校内教学以理论课为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，其主要特点有：（1）学校和企业签订正式合作合同，明确责任义务、利益分配等详细问题，由学校专业教师和企业技术人员共同制订校企合作人才培养的教学计划和专业人才培养方案。（2）学校学习的“两”年期间，学生以理论知识学习为主，辅以岗位实训环节，完成系统性基础教学和职业基本技能训练。（3）企业实习的1年里，学生以顶岗实习为主，企业负责学生的实习指导和实习管理工作，安排学生的岗位实践。

四、结束语

产学研合作教学是全面贯彻国家人才战略计划的有效途径，物流管理专业需要以就业为导向，坚持走产学研合作教学的发展路线。并且，高校要通过一系列优惠措施和研究成果来吸引更多企业参与到合作教学中，从而培养出符合岗位需求的物流专业化人才，更好地为经济发展服务。

参考文献：

[1]任君庆.高职教育产学研结合育人模式的比较研究[J].宁波职业技术学院学报，2004，8（5）：23-26.

[2]鄂英子.高职“2+1”校企合作人才培养模式的研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2011，27（2）：57-59.