化工工艺学教学实践改革与探讨

唐喆　仓辉

[摘 要] 從教学内容、教学方式和考核方式三个方面，对化工工艺学的教学改革进行探索。通过采用突出重点的典型案例和优化结构的内容安排、以启发式为主多种方式并存的教学方式、以能力考核和期末考试并存的考核方式调动和激发学生的学习积极性和创造性，培养学生分析和解决实践化工问题的能力，以适应社会和化工工业的发展。

[关 键 词] 化工工艺学；教学改革；课堂教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0039-01

化工工艺学是从化工生产的工艺角度出发，通过对典型化工产品或原料的生产过程介绍，阐述化工过程的基本原理，筛选工艺条件，优化生产系统，实现产品在利润、安全、环境和技术先进性方面的最优化配置，是链接化工基础知识和工程实践的桥梁和纽带，对化学工业的发展具有十分重要的影响。化学工艺学相对其他化工课程来说，具有应用性强、综合性强、灵活多样和内容广而杂等特点，学生实际应用过程中感到无从下手，因此，必须对教学内容、教学方式和考核方式等进行改革。

一、教学内容改革

（一）突出重点，优化结构

首先，应对教学内容进行分类和筛选，着重介绍典型的重要化工产品或工艺过程，深入阐述该工艺反应特点、典型设备的原理和选择依据、工艺条件的确定条件等知识点，让学生知道和掌握分析此类典型化工过程的基本思路和基本方法以及解决途径和规律。而对一般化工产品或过程，通过与典型过程对比，引导学生进行学习，达到举一反三、触类旁通的目的。在化工工艺学的教学中应重点介绍烃类热裂解和以天然气为原料制备合成气。化工过程则重点介绍加氢脱氢过程和乙烯直接氧化制备环氧乙烷。而对芳烃转化过程、以煤和渣油为原料制备合成气、羰基化过程、氯化过程及其丙烯氨氧化法制备丙烯腈，只作一般性总结介绍，通过与上述典型过程进行对比，引导学生去学习，去分析问题，增强学生自我学习和解决问题的能力。

（二）注意引入热点的实际案例

教学内容安排时应同时结合教材，注意引入当前热点化工产品的教学案例，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，联系实际，加强学生对典型化工产品的工艺理解，分析和解决问题。例如，在第四章讲述芳烃转化过程，可以结合目前热点新闻——PX（二甲苯）项目，进行教学安排。以二甲苯的生产工艺为蓝本，讲述芳烃转化过程的基本反应原理、主要工艺设备和工艺流程，分析和筛选工艺条件，优化生产结构。

二、教学方式改革

（一）以启发式教学为主，采用多种教学方式

在教学过程应积极应用启发式教学方式，调动学生的学习热情，主动回顾和应用已学化工知识，对比实际要求和现状，根据化工生产过程的原理和要求，引导学生去分析和解决问题。如果采用传统的灌输式教学方式，由于化工工艺学教学内容广而杂，难以集中，学生易失去学习动力和热情，教学效果不佳。而化工工艺学内容丰富，与实际联系紧密，在教学过程中，可以根据实际内容，采取灵活多样教学形式。对重要章节应在课堂上进行深入的介绍和探讨；一般性章节可以进行总结式的介绍、对比学习和一般性概况，列出要点和提纲引导学生学习；延深和拓展性章节，阐述要点，指导学生自行阅读、查找资料、自由探讨，提高自我学习、分析和解决问题的能力。

（二）注意与实际相结合，提高学生综合能力

化工工艺学内容广、应用性强，是联系理论教育和实践生产的桥梁，学生难以从几张教学图纸和教学案例中理解所有教学内容，理论教学代替不了实践教学。因此，在教学过程要适时引入实践教学，理论联系实际，巩固和理解课堂教学内容，提高学生分析和解决实际问题的能力。

三、考核方式改革

课程考试成绩是学生最关注的问题。如何利用考核方式来提高学生的学习热情以及检验学习效果，是每个教师都必须面临的问题。本课程，我们从能力考核和期末考试两方面进行考核，能力考核主要是通过课堂提问、课堂讨论、课后小论文等方式提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛和培养学生分析和解决问题能力；期末考试，通过卷面考试形式考查学生对基本理论、关键过程和实践技能的理解和掌握情况，检验学习和教学效果。

四、结论

通过重组教学内容，突出重点典型教学案例，节约了时间和资源，提高了教学效果和教学质量；采用引导式为主多种方式并存的教学方式，提高了学生的学习效率和分析问题的能力；与实践相结合，将理论与实践相结合，提高了学生的学习兴趣，分析和解决实践问题的能力；改进考核方式，检验学生的能力训练效果，既活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，又增强了学生学习、分析和解决问题的能力和团队合作精神。

参考文献：

[1]宋慧婷，鲁德平，王治国.化工工艺学课程教学改革实践与探讨[J].化工高等教育，2006（2）：35-37.

[2]李岩梅.化工工艺学教学实践与探讨[J].当代教育理论与实践，2011，3（1）：107-108.