《通风工程》教学改革的初探

罗才武　雷波　杨平　梁珊　李安

[摘 要] 《通风工程》是学院安全类一门重要的专业课，涉及的知识点较多且跨度大、理论讲解时间短和实践要求强，导致在教学过程中学生理解难度大、学习氛围不佳、实践创新能力提升不强等现象时有发生。总结同类课程改革的成果，并结合教学的经验，重点对教学内容、教学方法、教学手段和考核方式四个方面进行改革，期望提高教学效果。

[关 键 词] 通风工程；教学；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0030-01

南华大学环境与安全工程学院拥有安全科学与工程一级学科博士点，每年为建筑、核电等领域提供大量的安全工程专业毕业生。《通风工程》的主要内容包括有害物种类和来源、通风方法、空气净化原理与设备等，教材为我校王汉青教授主编。由于涉及大量的物理、化学、建筑等多学科的交叉知识点，无论教师还是学生，熟练地掌握这些知识点，均有一定的难度。如何对《通风工程》进行较好的教学，以便学生更好地掌握知识点，成为亟待解决的一个重要课题。

一、同类课程的研究现状

首先，教学内容的改革[1-3]。吴圣姬等[1]提出优化课程的知识结构；郭正超等[2]着重强化教学内容等方面以提高教学效果。

其次，教学方法的改革[4-5]。李重情[4]采用知识导入等新型教学方法，激发学生的学习兴趣；王丽慧等[5]引入翻转课堂的方式，增强学生学习的积极性。

再次，教学手段的改革[6]。张学静[6]建议融合多媒体和网络教学与常规教学手段的优点进行教学。

最后，考核方法的改革[1，7，8]。吴圣姬等[1]将单一考核改为复合型考核方式；曹青等[7]重点对课程作业、期末考试等方面改革，凸显考核的作用。

二、教学的改革措施

（一）优化和精炼知识体系，强调教学内容的前瞻性和系统性

本课程内容存在的主要问题是部分章节知识点的跨度较大。基于此，将教学内容细分成若干部分，结合最新的研究成果，提炼出全新的知识点。例如，第1章绪论中介绍气体污染物的种类、危害等。当前，对放射性气溶胶的研究越来越重视，增加该部分的内容，学生可以及时了解科技发展的最新成果，又非常符合我院的办学特色，对培养学生的科学素养和创新能力起到重要的促进作用。第9章主要介绍粉尘和气体污染物的测量。如果将这两章的内容整合在一起讲解，知识点能保持良好的连贯性。

（二）采用提问式教学，旨在激发学生兴趣

由于涉及的知识点较多，加之理论讲课时间短，采用一种行之有效的教学方法刻不容缓。提问式教学的特点是不仅能启发学生的创新能力，而且能提高学生的注意力。将优化的教学内容进行梳理，形成若干个问题。在授课过程中，对学生进行提问，使学生皆能参与其中。笔者试用该方法后，课堂的学习变得非常活跃。

（三）运用MOOC模式，进一步拓展学习手段

该课程涉及许多模型如除尘器。单纯讲解这些知识点，深奥难懂，在较短时间内很难理解和消化。为了弥补有限的理论教学和实践教学的短板，将大量的模型和工艺流程制作成视频。然后，将它们上传到互联网上传播，学生很方便地获取到相关的教程。此外，学生亲自参与资料的搜集、梳理和归纳，并参与视频的制作，有利于加深对知识点的理解和掌握。

（四）多元的量化考核體系

目前，考核内容由平时成绩（出勤+作业+实验）和考试成绩组成。平时考核的方式比较合理，且大多表现较好，但是，考试方式为开卷，使部分学生放松了学习的动力，在随后的课程设计中暴露出不少问题。因此，将考试融入平时课堂中，可以避免进行突击性复习，同时，将开卷改成闭卷。

三、结束语

综上所述，教学内容、教学方法、教学手段和考核方式相辅相成，缺一不可。在授课时，进行实践，对存在的问题进行及时的反馈，并制定出相应的改进措施，从而形成良好的自主学习和创新能力，学生能够以完备的知识结构、良好的动手能力和优秀的考试成绩完成本门课程的学习。

参考文献：

[1]吴圣姬，唐瑞，周洁.《通风工程》教学模式改革的探讨[J].教育教学论坛，2015（16）：126.

[2]郭正超，王海龙，朱新娜.“通风工程”课程教学改革初探[J].科学咨询（科技·管理），2016（45）.

[3]吴杲，郑慧凡，王方，等.通风工程课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2011，20（4）：71-73.

[4]李重情.《通风工程》课程教学方法改革及实践[J].职业教育，2010（1）：234.

[5]王丽慧，杜志萍，羌王婷，等.对通风工程课程建设的思考[J].高教学刊，2015（13）：132-133.

[6]张学静.《通风工程》课程教学方法探索[J].高校讲坛，2010（15）：184.

[7]曹青，许兰娟，李超，等.基于应用型人才培养的通风工程课程考核方式改革[J].江西建材，2017（15）：295，299.

[8]孙钦荣，余晓平.浅析通风工程课程教学改革与实践[J].重庆科技学院（社会科学版），2011（5）：182-183.