中小学乐团活动对学生意志品质发展影响的研究

【摘要】通过学校乐团训练促进学生意志品质的发展，探索出中小学学校乐团组织的管乐教育对学生意志品质发展要素和有效模式，证明学校乐团开展的教育活动有助于提升学生的意志品质发展，探讨如何使学校乐团活动得以普及和发展的有效模式，以期为社会培养出更多健康优秀的人才，促进全民素质教育。

【关键词】管乐团；乐团活动；意志品质；自觉性；坚韧性；果断性；独立性

【中图分类号】 J607 【文献标识码】A

一、课题的核心概念及其界定

“意志”在《辞海》中解释为：“人类特有的有意识、有目的、有计划地调节和支配自己的行动的心理现象。其过程包括决定阶段和执行阶段。”意志品质”是个体在意志活动里表现出相对稳定的行为特征。品质指人的行为作风所表现出的思想、品行与认识等，意志品质即是意志的品质也就是意志行为所表现出的特性。意志品质是评价人意志强弱的标准，关于维度，基于其他学者的前期研究，剔除在内容上的重叠与交叉，从意志行动中所表现出的特征上看，本研究将意志品质的维度界定为自觉性、坚韧性、果断性以及独立性。

乐团是演奏音乐的团体的名称，一般分为三类：一、演出音乐的团体交响乐团。二、交响乐团的管弦乐队演奏音乐的团体。三、网络原创音乐团体，即比较流行网络的："玩味乐团"等大型原创音乐团体。

活动一词在辞海的解释：“是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。”人的心理、意识是在活动中形成和发展起来的。通过活动，人认识周围世界，形成人的各种个性品质；反过来，活动本身又受人的心理、意识的调节。这种调节具有不同的水平。肌肉的强度、运动的节律是在感觉和知觉水平上进行的调节，而解决思维课题的活动则是在概念水平上进行的调节。因此，本课题将乐团活动界定为中小学校园内的管弦乐团、管乐团、合唱团活动。

二、研究的目标、内容与重点

（一）研究的目标

通过学校乐团训练促进学生意志品质的发展，探索出中小学学校乐团组织的管乐教育对学生意志品质发展要素和有效模式，证明学校乐团开展的教育活动有助于提升学生的意志品质发展，使学校乐团活动得以普及和发展的有效模式，以期为社会培养出更多健康优秀的人才，促进全民素质教育。

（二）研究的内容

本课题旨在了解中小学乐团活动对学生意志品质发展的影响。采用调查法（包括问卷法、访谈法、观察法）对初入乐团的学生进行前测。全面了解小学参加过乐团活动和普通学生在学习、行为习惯、性格等意志品质方面的基本状态的不同；通过spss软件对调查结果进行数据分析，研究学生意志品质发展与乐团训练与表演教学的结合点和关键点，提出培养的初步模式，并根据制定的教育模式实施教育实践，在实施过程中不断调整。通过一定时间的乐团活动，对同一批学生实施后测，检测教育模式实施后学生意志品质的变化，归纳总结出合理有效的教育模式。

（三）研究重点

本课题采取随机抽样与整群抽样相结合的方式，选取厦门市双十中学、厦门市民立小学、厦门市思明区第二实验学校、厦门市湖里中学管乐团学生作为调查对象。运用李佑发教授编制的《BLT-L-YZ2.0普通人意志品質质量表》作为测查量表，通过前后测研究方法收集数据。该量表为李威特七维度量表，共34道题，17道正向记分题，17道反向记分题，四个上层维度，九个下层维度。同时设计《乐团学习情况调查问卷》，包括“基本信息”和“乐团学习基本情况”两个部分，对调查对象进行评测。通过调查分析，进一步探索乐团活动对中小学生的意志品质发展的促进作用，也为教育工作者提供实践案例。为保证各个指标的信度与效度，问卷设计的问题采用半开放性问卷，并尽量减少抽象性和诱导性提问，以减少对调查结果质量的影响。

三、研究过程

（一）准备阶段（2016.4.1-2016.4.30）

在厦门双十中学、厦门市湖里中学、厦门市民立小学、厦门市思二小等四所学校向全体学生普及乐团的特色，在音乐课上鉴赏乐团合奏曲目，让孩子直接感受乐团的魅力。

（二）实施阶段（2016.5.1-2017.10.1）

1.在做好准备阶段乐团普及的基础上

通过问卷调查、学生主动报名及老师推荐的方式组建并补充学校乐团成员，选拔的乐团成员学习成绩、性格等各不同。同时根据不同年龄层在四所学校乐团成员中选出116名学生作为第一阶段研究对象，采用李佑发教授编制的《BLT-L-YZ2.0普通人意志品质质量表》进行评测。

2.为确保本阶段研究正常有序地进行

课题组成员通过讨论并结合本课题关于意志品质界定的四个维度：自觉性、坚韧性、果断性、独立性，有效制定相应的乐团训练和表演的方法，乐团安排每周一次校内合奏训练，特聘台湾留法指挥家进行专业的指导。在乐团合奏训练的过程中，我们针对学生意志品质发展作如下的训练：

（1）学生意志品质之自觉性在乐团中的训练

学音乐有时是三分的热劲，有时也是个枯燥的过程，如音乐课的识谱、乐理知识，通常让学生厌烦不感兴趣，往往是被动接受，但通过乐团平时的反复训练，学生的学习就会变被动为主动，同时为了达到乐团的整体和谐，个人每天训练半小时的计划，久而久之，让三分热劲的学生也养成持之以恒、主动学习的习惯，从而提高学生自我控制能力，培养学生自觉性的意志品质。同时乐团的合奏效应，能让学生大胆演奏克服胆小自卑心理，特别是在乐团这个大集体里，主动与人沟通和经验交流是团队建设的基本课程。学生在这个团队里成长，自然养成乐观自信的心理，提升了学生自我交际能力，也培养了学生自觉性的意志品质。

（2）学生意志品质之坚韧性在乐团中的训练

乐团整体合奏能使学生在同伴的比较中清楚地认识自己的能力，不想输给别人的念头、不想滥竽充数的想法，会让学生自动形成一个激励进取的氛围，形成你追我赶的态势，激发学生的良性竞争意识。这种专业技能的比拼，也发展了学生坚韧的性格。

（3）学生意志品质之果断性在乐团中的训练

乐团的训练，锻炼学生视唱能力、听音能力、唱歌表现能力、欣赏表现能力、合奏、合作能力、创造性思维，个人整体音乐素养的提高，使他们得到自我的满足，即拥有自尊感和成就感，让他们对自己有了正确的认识，增强了自信心，这种自信是由内而外，真实而无法伪装的个人魅力，学生自信力得到提升。同时，乐团演奏是在指挥统一指导下各个声部合作的演奏，在音乐演奏各个声部的跟进是必须专注果断的，不能马虎、优柔寡断，因此，乐团的训练可以发展学生果断性的意志品质。

（4）学生意志品质之独立性在乐团中的训练

乐团合奏协调和统一的要求，既注重团队协作，也突出学生个人的能力。乐团在合奏时声音要和谐统一，要求学生要学会倾听、配合，在演奏时将自己的琴声与同伴的声音相互靠拢，不断进行自我调节，保持音高和节奏上整体与个人的协调统一。长此以往，学生自然养成照顾他人、相互提醒、默契配合的精神，也培养了学生独立意识能力。乐团的日常训练以及经常性的演出活动，让孩子从最基本的保管乐谱乐器到外出参加演出，都由孩子独立完成，培养了他们独立的能力，从而发展了学生独立性的意志品质。

3.在此阶段组织乐团成员参加演出或比赛

2016年12月31湖里中学举办校庆表演活动、2017年1月双十中学管乐团举办了新年音乐会，2017年6月1日民立小学管乐团、厦门思二小管乐团参加了“六一”节目表演、2017年5月厦门双十中学交响乐团到上海参加第十一届“中华杯”交响乐团展演比赛并获得金奖。乐团成员通过演出和比赛展现乐团成员演奏风采、团队协作能力、优秀的音乐素养和积极向上的精神面貌，增强学生的自信心。

4.邀请厦门爱乐乐团指挥家

傅人长先生到各校乐团进行指导交流，与名家面对面交流，提升了乐团成员对音乐的热爱和追求，也增强了他们坚韧不轻言放弃的意志品质。

5.建立乐团成员家长微信群

传送学生在校合奏曲目图片或视频、排练状态、学生出勤状况等，让家长及时了解学生在校训练情况，增强家校互动，既激励学生的积极性，对学生存在的问题在家长的支持下也得到了及时的纠正。

6.乐团制定相应的管理办法

并将制度的管理作为入团的第一课，让每个团员明确各自的职责和统一规范的行为，同时，实行量化考核奖惩制度，细化了各项奖惩事项，有奖有罚，既激励了学生的热情也体现了这个团队公平公正的原则。

7.课题组成员定期开展课题阶段研讨

注重学生意志品质发展的交流，并做科学地分析和总结。

四、研究的方法

（一）文献资料法

通过中国知网，万方数据库，scups等数据库，以及图书馆书籍，查阅与本课题相关的文献资料，并对文献进行整理分析，進而得到乐团活动对学生意志品质发展影响及其相关问题研究现状，确立研究视角，为研究提供理论支持。

（二）调查法

本研究采用问卷法、访谈法、观察法相结合的调查法。在学生初一进入乐团时及初三离开乐团时，使用中学生意志品质问卷对学生进行前后测，收集学生的意志品质变化数据，为本课题研究提供必要的数据支持。通过在日常训练中的观察以及对学生和家长老师的访谈，了解学生的意志品质变化，为研究提供必要的事实依据。

（三）行动研究法

在分析、研究学生意志品质与乐团训练与表演教学的结合点和关键点，提出培养的初步模式，并根据制定的教育模式实施教育实践，并在教育实践活动过程中不断调整。

（四）个案研究法

对学生不同阶段的成长变化及教学成果进行记录并总结，特别是对成长发展比较迅速的学生个体进行个案研究。

五、实施阶段研究成果

（一）管乐团学生

通过18个月的训练后，我们对之前采用李佑发教授编制的《BLT-L-YZ2.0普通人意志品质质量表》进行评测的116位学生 ，采用相同的表格进行评测，下表为训练前后的数据综合汇总得出相应的平均值：（116位学生前后测原始数据已另建档管理）

从上表数据可以看出，通过管乐团的训练，116位学生的意志品质的四个维度即自觉性、坚韧性、果断性、独立性都得到了显著的提升，研究表明乐团活动对学生意志品质发展有显著的影响。

（二）乐团活动对学生意志品质的影响

不仅体现在学生前后测数据的变化，更重要的是我们直接看到了学生本身的变化。有些学生加入乐团前通过访谈课任老师了解到总是爱迟到，到乐团时也延续了这个现象；有些学生，开始加入乐团时，总是丢三落四，不是丢乐谱就是丢谱架，乐器盒随意扔在排练厅，不爱护乐器，个人自我管理能力很差；有的学生性格胆小孤僻，总是坐在角落里不与其他同学交流，家长也有意让他多参加集体活动以增强孩子的自信心；有的学生从小娇生惯养，不能接受任何人的批评，初到乐团时无法适应……像这些现象，在学生初到乐团时屡屡发生。可喜的是，通过乐团活动，学生个人整体音乐素养的提高，使他们得到自我的满足，即拥有自尊感和成就感，而在一个激励进取的团队里，既发展了学生坚韧的性格，也培养了学生团队精神。在乐团活动过程中，对几个意志品质发展比较迅速的学生进行了个案报告。

晓婧同学，女，13岁，虽然已上三年圆号小课，但从未参加过乐团合奏训练，也从未在除了小课老师外的范围吹奏。其性格孤僻，从不主动与同学交流。2016年4月她初到乐团时，都不敢发声吹奏，胆小不自信，家长担忧孩子有点自闭的性格不能适应乐团的节奏，可又想让孩子多参加集体活动，增强孩子的自信心，家长多次私下与管理老师交流。在乐团管理老师的鼓励下、指挥专业指导下，跟随乐团进行合奏训练，从逐渐敢吹奏到2016年12月31的校庆演出上担任乐团圆号声部长，独自吹奏一段Solo（独奏，一种器乐演奏形式），给整首曲目演奏带来更加精彩的效果。学生有这种展示自己的机会，让他们对自己有了正确的认识，增强了自信心。在乐团这个既要有合作精神又要有个人能力表现的氛围中，晓婧同学在性格上也发生了质的变化，从前胆小不敢吹奏、不爱与人交流，到现在能大方地和同学讨论演奏方法以及吹奏乐曲时果断细腻的表现，都可看出乐团活动对学生意志品质发展的重大影响。下表是晓婧同学前后测的原始数据：

嘉霖同学，男，12岁，性格活泼好动。乐团招募时报名学乐器，被家长断然拒绝了，因为孩子过去曾报名模特、舞蹈、钢琴、葫芦丝等七八个兴趣爱好班但都无疾而终。家长担心孩子这次还是一样坚持不下去而且浪费时间，但在孩子的央求下，家长还是有条件的同意，这个条件就是坚持。乐团的训练有时是枯燥无味的，要想坚持有时也不是一件容易的事。指挥在乐团活动中不仅结合本课题关于意志品质界定的四个维度：自觉性、坚韧性、果断性、独立性，有效制定相应的乐团训练课程和表演的方法，同时在选曲上也精益求精，演奏的曲目既有高雅的经典世界名曲，也有中国传统民族曲目，更有改编的流行交响乐，让交响乐团演奏的不仅仅是曲高和寡的高雅艺术，而是像二月的春风吹动每个学生的心窝，让每个学生都乐于参加乐团的每一次活动。嘉霖同学就是在这个团队的影响下，从对管乐的一无所知，到2017年5月作为双十中学交响管乐团的成员参加第十一届“中华杯” 交响乐团展演比赛并获得金奖。期间孩子学会了坚持、学会了独立，嘉霖同学家长的话概括了孩子在乐团的历炼“孩子经过无数次风里雨里每周两次的训练，坚持不懈的努力，在高老师和张老师的带领下，取得了非常好的成绩。在这期间他学会了自律，学会了照顾别人。这次去上海比赛，是他又一次经历了一次不平凡的考验，我告诉他必须要熬过那3厘米，这是黎明前的黑暗。”每个受访的家长都会由衷地感叹是乐团给了孩子求知、上进的热情，给了孩子成长经历的珍贵体验。此个案研究也表明了乐团活动对学生意志品质发展有显著的影响。

六、总结

对学生各阶段的成长变化及教学成果进行记录并总结，包括图片、影像、文字、数据等的记录。定期组织课题组成员开展课题研讨活动和教学成果展示，注重学生意志品质的交流，并做科学的分析和总结。实施后测，检测有效的教育模式实施后学生意志品质的变化，归纳总结出合理有效的教育模式。

参考文献

[1]李佑发.意志品质的质性分析、模型建構与测评[D].北京：北京体育大学，2007.

作者简介：张苏闽（1987—），男，年毕业于厦门大学艺术教育学院音乐系，现为厦门双十中学音乐教师，担任音乐学科教学并负责学校管弦乐团和管乐团工作，兼任厦门管乐协会常务副会长，从事管乐团工作三十余年，2017年5月带领厦门双十中学管乐团参加“中华杯”中国第十一届优秀（交响）管乐团展演获“示范乐团”称号即“金奖”。