“互联网+”下的计算机专业教学思考

刘晓丹　吴珊珊　杨丹

[摘 要] 网络信息技术的进步和发展，使“互联网+”渗透到了各个领域，在这样的环境下，计算机专业教学更应该紧跟时代发展，深度挖掘现有教学理念、课堂式教学模式及教学方法等方面存在的现实问题，并据此进行教学改革，从而促进计算机专业教学水平的显著提升。

[关 键 词] 互联网+；计算机专业；教学模式； 教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0018-01

在当今信息化发展的大背景下，随着移动互联网、大数据、云计算等新型技术的不断更新和发展，使“互联网+”被推向了战略发展的重要位置，并且渗透到金融、教育、工业、服务等各领域，成为其变革发展的新方向和主要着力点，而随着慕课、微课等在线教学方式的深化发展，“互联网+”教育也成为教育领域的热门话题，计算机专业作为现代教育体系中的重要组成部分，是培养多层次计算机应用人才的关键支撑，在当前环境下，必须重新审视其教学理念、教学模式及教学方法，发现其中存在的问题和不足，找到切实可行的解决办法，进而进行创新性变革，实现计算机专业教学的优化发展。

一、“互联网+”下计算机专业面临的现实发展困境

（一）教学理念发展滞后

教学理念是驱动教学改革的基础性要素，贯穿于教育教学的全过程，但是在传统教学理念影响下，教学仍然是将教师作为教学的主体，学生的主体性被严重忽视，个性化的发展需求更是得不到有效满足，这也让因材施教、差异化教学的教学设想成为空谈。在被动接受的學习环境下，学生学习的积极性不容易持续，加之教学方法的单一、教学内容的单调、教师素养的差异、教学设备的限制，理论知识与实践技能的学习需求无法得到有效满足，这些都挫败了很多学生的求知欲望与热情。尽管教师也在不断提升教学水平，但是仍然存在教与学错位发展的现实问题，最终影响了教学效果，致使培养出的学生并不能有效对接社会需求，这对学生职业能力的提升、就业及未来职业发展都无法起到积极的推动作用。

（二）课堂式教学模式受到严重挑战

信息技术的发展及多媒体、智能终端设备的应用，改变了信息传播的路径，拓展了信息获取渠道，使多元信息迅速传播和发展，但同时也造就了课堂“低头族”的出现，很多学生倾向于从网络上获取学习资源。这种互联网上越来越流行的在线学习模式给传统课堂教学模式提出了新的挑战：课堂教学中教师应该如何设计教学内容，如何进行知识讲授，如何保证教学效果，才能在上课时将学生的注意力从互联网转向课堂？尽管这些年来计算机课堂教学也一再强调教与练相结合，但是资金、技术和设备等条件的限制，实践教学基地的欠缺，校企合作模式的滞后发展，都制约了课堂式教学空间的延伸和拓展，大多数学生仍然束缚在封闭化的教学空间内，创新思维、独立思考及实践技能都无法得到有效提升，这些都制约了计算机专业的教学质量。

（三）教学方法陈旧落后

计算机专业教学融合了软硬件、人工智能等多学科的技术知识，是以培养学生的理论知识与实践技能为目标导向，强化对学生独立思考、实际操作和大胆创新等能力的引导和塑造，为此，教学方法应该紧跟互联网发展速度，积极引入现代多媒体、微课、慕课等教学方法，驱动教学方法的多元化发展，由此为学生综合技能的发展提供有效支撑。但问题的关键是，一直以来，受传统教学理念以及考核方式所限，教学往往还难以摆脱知识单方向传授的局限，尽管教师花了大量时间用于教学准备，但是预计的学习效果却难以达到，这种现状下就迫切需要变革教学方法，引入“互联网+教学”，以此推进教学方法的深化变革，更好地满足实践教学的需求。

二、“互联网+”下的计算机专业教学变革

（一）强化教学理念的更新发展

在以往的应试教育理念影响下，专业教学往往将教师作为教学的主导力量，教学目标的设定、课程内容的选择、教学过程的实施等均是以教师为主体，学生的主体性被忽略，课堂上强调教师的单向传授，学生基本上是被动的接受，这样的教学常态造成的局面是：学生对知识的理解和消化停留于表层，还没能理解和掌握教师已讲授的内容，就要进入下一阶段的专业学习，这样的局面导致学生除了能够应付考试之外，并没有真正掌握知识的内涵，实践技能更是无从谈起。正是基于此，“互联网+”下的计算机专业教学变革的关键在于理念先行：将学生作为教学的主体，尊重学生的个性化发展需求，以学生计算机能力的综合能力提升为根本出发点，结合学生的基础知识和能力的差异，进行差异化教学，同时创新教学手段，通过多种实践教学活动的组织来调动学生学习的热情和积极性，从而突破传统教育理念的束缚。

（二）促进教学方法的多元化发展

传统计算机专业教学方法单一陈旧，是制约教学效果的主要瓶颈，而“互联网+”发展下，移动互联网、云计算、大数据成为驱动教学方法变革的主要推动要素，借助这些技术优势，可以充分利用“翻转课堂”，让学生在课前课后进行知识的自主学习，从而通过课前预习、课后回顾，把握教学的重点和难点，展开多样化的讨论与交流，并根据教学内容创设既定的教学情景，让学生通过线下的实训操作平台进行操练，以此实现理论知识与实践教学的充分融合，提升学生的综合能力。同时，利用智慧教学工具、多媒体教学软件，可有效连接师生之间的智能终端，教师可整合多种优质教学资源，并以视频的形式创建课件内容，将其上传以供学生在线观看，而通过计算机真实场景的操作观摩和现场模拟，能够有效锻炼学生的实践技能，这样不仅实现了教学方式的变革和发展，而且将显著提升教学效果，是一举多得的重要举措。

三、结束语

互联网时代下，移动互联网、云计算、大数据得以在教育领域深化应用，已经成为驱动和支撑教育模式变革发展的主要力量，“互联网+教育”已经进入了实践探索阶段，计算机专业要实现教育教学水平的全面提升就必须紧跟新形势，以目前教学中存在的问题为根本出发点，从创新教育理念、变革教学手段、重塑教学体系等方面来共同推进教学模式的深化变革，切实提升教学的实际效果，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]李凤巧.关于“互联网+”背景下高校计算机教学改革的几点认识[J].中国培训，2017（2）：184.

[2]蒋天才.研究在互联网时代下中学计算机教学与互联网的结合发展教学：“互联网+”背景下现代化教学探讨[J].现代职业教育，2017（6）：96.