高职医卫类专业人文素质课程体系的开发与实践研究

陈钢　戴朝晖

[摘 要] 当前人民群众对身体健康的关注程度持续升高，对医疗卫生行业人员综合素质的要求也提到一个新高度。在高职医卫类专业教学中，要把培养医疗卫生专业人才的人文素质作为必要目标，设置相应课程，重视课程开发，将学生打造成高素质、高技能人才。

[关 键 词] 高职；医卫类专业；人文素质；课程体系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0009-01

高职医卫类专业学生毕业后将从事医疗卫生行业工作，事关人民的身体健康和生命安全，仅有精湛的医术和高水平的技术是远远不够的。高职医卫类专业课程开发与设置，要把培养医卫类专业人才的人文素质作为必要目标

一、高职医卫类专业人文素质课程的含义

医学是关乎人们身体健康和生命安全的科学；教育，是需要坚持立德树人、以人为本、因材施教的活动。对高职院校医卫类专业来说，今日培养的学生，是明天的白衣天使，必须具有良好的职业素质和人文素质，才能确保救死扶伤的职责的切实履行，因此在高职院校医卫类专业教学中，必须加强对学生人文素养的培养，以文化人，以文育人，使学生受到人文精神的熏陶，促使学生形成良好的审美情趣，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，保证学生身体、心理、思想方面得到均衡发展。

二、高职医卫类专业人文素质课程体系的实施策略

（一）合理设置显性课程

显性课程是指被纳入教学计划体系的正式课堂教学课程。课堂教学效率高，能够面向医卫类专业学生开展文化素质教育，是引导医卫类专业学生接受文化素质教育而必须坚守的主阵地。高职医卫类专业人文素质教育显性课程的内容架构，整体上包括文、史、哲、艺术等人文社会科学和自然科学两方面，思想政治理论、语言表达与传统文化、创新与逻辑思维训练、艺术修养与审美、身体素质与心理健康、职业方法教育、信息素质教育、职业生涯规划与就业指导等八个课程模块，思想道德修养与法律基础、医学/护理伦理学、大学语文、中国传统文化、现代礼仪、职业体育与心理健康、职业道德、大学生创业指导等课程，这些课程遵循“系统性”“适切性”“职业性”“互补性”“全程性”等原则，根据学生的身心发展规律和医卫类专业人才培养方案，逐步合理科学开设，旨在提高高职医卫类专业学生的审美情趣、文化品位、人文素养和科学素质。

（二）重视隐性课程的开展

隐性课程是指以间接、内隐的形式对学生产生潜移默化影响的非正式课程。想要实现高职医卫类专业学生人文素质水平的有效提升，还必须在强化课堂教学的同时，高度重视隐性课程的重要作用。高职医卫类专业隐性课程将侧重于通过校园文化活动和社会实践活动培养学生的人际交往能力、情感和意志等，主要表现为特色文化活动：（1）由技能节、读书节、艺术节等组成的节庆文化，其主要形式有医护礼仪、医护广播体操、中华经典朗读赛，涉医主题演讲和辩论赛等竞赛活动及成果展示等。（2）讲坛文化，立足医卫前沿、广延名师、博采众长，以科学的精神、全新的视角及创新的理念引领医卫类专业学生了解当代政治、经济、科技等方面的发展动态，营造浓郁的医卫文化与学术氛围，提升学生的人文素养。以爱国主义、理想信念和道德品质教育为核心，深入开展社会主义核心价值观教育，不断提升学生的思想道德素质和政治理论修养。（3）社团文化，医卫类专业社团分为专业、文化、服务三大类型，包括医护礼仪协会、创业协会、美容协会、药学协会、天使文学社、青年志愿者协会等。鼓励和引导学生参与各种社会实践与公益活动，让学生在多种多样的活动中，在与人和社会、自然的交往中开阔视野，关注社会生活，认识自己的责任和义务，使各种人文素质教育的外在要求内化为学生的自觉行为，增强他们的自信心和责任感，培养服务意识和回报社会的奉献精神。（4）景观文化，通过校园文化长廊、楼道文化、班级文化等独具医卫人文气息的优质景观，提升医卫类专业文化品位与格调，营造浓厚医卫职业文化气氛。

（三）在專业教学中融入人文素质教育

高职医卫类专业教学中，学生一般接触到的都是医卫类专业的课程学习内容和专业的实践活动，对人文素质类学习内容接触较少，这也在一定程度上制约了学生人文素质的形成。因此在专业教学中，教师应在制订教学计划和教学目标的过程中，将人文素质教育内容与专业教学内容有机融合于一体，保证专业与人文素质的两手抓，两手都要硬。具体来说可以从以下两方面进行：一方面，科学调整专业教学内容，不断深入挖掘其中的人文素质教育点，对学生进行职业素质、职业规划、艺术修养、道德伦理、心理咨询等方面的教学和辅导，强化学生的人文素质；另一方面，可以在进行专业教学的同时突出对学生职业道德和职业素质的培养，促使学生形成敬业乐群、品德操守、谈吐修养、积极向上、崇尚文明的良好道德情操，保证学生以高起点、高站位开始自己的职业生涯。

总之，在高职医卫类专业教学中，坚持以人为本的教育理念，对课程设置进行科学化、人性化的把握，采取规范化的管理方法，提高职业教育教学质量，不断完善医卫类专业人文素质课程的教育教学工作，保证医卫类专业学生综合素质的全面发展，才能保证国家的和谐发展，保证“中国梦”的早日实现。

参考文献：

[1]常洁，何向东，郝崴，等.以“塑造医学梦想”为导向的医学专业人文课程体系构建思路探究[J].辽宁行政学院学报，2016（10）：83-86.

[2]张宏，张博.医学生人文素质教育培养体系路径选择的探析[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（2）：5-6.