分阶段专业实训，成就专业技能人才

温剑芳

[摘 要] 职业学校的办学目标是为社会培养有素质、有能力的适应社会发展需要的技术人才。专业的实训教学在培养学生的技能方面显得最为关键。

[关 键 词] 实训；电气专业；阶段；技能

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0206-01

现今中职教育以培养技术性、实用性人才为方向。实训技能的专业教学是实现此方向的重要和必然环节。本文以工科中的电子信息专业特点和该专业学生就业的工作方向为依据，根据专业上课内容，制订针对性的培养计划，把三年的专业人才培养合理而高效地划分成三个实践性技能培训阶段。

一、基本实操阶段，操练扎实基本功

基本实操阶段以基础理论课程及相关实验训练为主要教学内容，教授学生懂得专业工具、仪表仪器的工作原理及应用于实验实训中，完成专业电子电气类基础课的实验，从而掌握它们的操作技能。

基本实操阶段设有电工技能实训和电子技术实验。如仪表仪器的使用可以开设：万用表检测电子元件（电阻、电容、二极管、三极管等）、示波器使用、摇表的使用、钳表的使用。电烙铁的使用；万能板焊接电子电路：抢答器、楼梯灯、音乐门铃、煤气泄漏报警器等；电子电工实验：电流、电压测量、基尔霍夫定律验证、基本放大电路等；电动机控制线路安装等。通过这些实训，可以令学生掌握常用专业设备，这些如信号发生器、数字万用表、模拟万用表、示波器、电烙铁、电工刀、剪线钳、尖嘴钳等的操作，掌握电子电气工程实训的基本技能。

基础实训课程的开设应理论与实操课程各占一半，实操以理论为指导，重点为培养及提高学生的实操水平开设。针对学生学习水平，设定三七开的理论与实操评价机制。另外，再开设每学期两周的停课实习。本阶段实训一般在高一年级电气专业学生中开展。

二、专业课实训阶段，操练过硬专业技能

专业课实践阶段是结合专业教学进行一些课程设计、课程实习和认识实习等，使学生在掌握专业知识的基础上进行系统综合训练，并尽可能地结合生产实际进行课程设计，如果没有获得生产实际的课题，就进行模拟实际的设计或实习。

这一阶段可以开设课程设计和课程实习，比如电子电路、电机拖动、电子设计、PLC控制、单片机控制等。这些设计和实习可以同时进行，设计题目应尽量做到与生产相结合，也与实用性和趣味性相结合。就如，单片机科目的电路设计制作时的32彩灯，先要学生掌握设计出电路的原理图，然后编写程序，电路仿真调试、焊制实物电路板，直到调试运行正常；电子设计实习时，可以要求学生安装制作一个功放电路或者收音机。实习后的电子产品，因其实用性，学生会将作品作为自己的成果保留下来，因此，学生学习由基础学习过渡到专业课的“我要学”阶段。通过这一阶段的培养，学生运用专业技能解决实际问题的综合能力得到了提高。

本阶段实训教学安排每门专业技术课可直接在实训室场完成理论为指导的实训教学（实训时间较长），另外再开设每学期四周的停课实习。本阶段实训一般在高二年级电气专业学生中展开。

除了提供課程实训外，还可以利用灵活多样的形式来帮助学生提高专业技能。增加实训室场课外的开放时间，方便学生自主进行制作安装与维修的实操。对有技能特长与兴趣的学生，在学校指导下成立电子电工队，灵活开展校内外的专业活动。每年举办校内技能大赛，为学生提供公平公开的技能舞台，调动学生的学习积极性，检验出学生的优秀技能，促进良性竞争，对更快提高学生的技能水平有大的帮助，同时丰富学生的学习生活。

三、提升阶段，造就专业技能人才

提升阶段的主要任务包括专业技能证书考取、毕业实习和毕业设计。

学生“双证”毕业是职业学校办学的一大特色，考取电工中级证书作为电气专业学生毕业的必要条件之一，本次考核是检测学生对专业技能掌握情况的综合考核，学生必须掌握扎实的技能基本功，这也是检验实训教学效果的考核。针对性地有效实训，是考核通过率的保障。

学生综合应用专业理论与技能完成毕业实习和毕业设计。毕业设计的课题选择，可以多方面寻找，如到企业生产中寻找，在解决生活难题中寻找，从创新发明角度寻找。对思源较少的学生，教师可采取提供课题给学生选择的方式。学校有条件向学生提供毕业设计的硬件支持。

培养实用型人才的重要途径是“产教结合、校企合作”。在专业教学的最后一年，把学生“推出去”，进入校外的实训基地进行融入相关专业社会生产的实习，教师跟随驻场。这提高了学生的综合素质，培养了学生的创新精神与实践能力，造就出满足社会生产需要的合格技能人才。

总之，实训教学是培养和提高学生实践能力和专业能力的一个重要环节。分层次、分阶段的教学，包括基本技能和综合应用能力的培养，包括毕业设计和职业岗位的实习锻炼，使学生能够顺应事物发展的规律，逐步掌握专业技能，培养职业素质，成为社会需要的合格乃至优秀的人才。