正视差异，创新方法

何铁珍

[摘 要] 和正常学生一样，智障学生也有青春期烦恼。然而，教师在对智障学生开展青春期教育的时候，不能采取和正常学生同样的方法。在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合教学工作实际，简单谈谈对智障学生青春期教育的一些浅思考。

[关 键 词] 智障学生；青春期教育；思考

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0202-01

青春期是指由儿童发育为成年人的过渡时期。青春期是人类继婴儿期之后，生长发育的第二高峰期。在这个时期，因为身体出现的各种显著变化，处于青春期的青少年极易表现出烦躁不安、易怒逆反等特征。这个阶段被称之为青春叛逆期。为了促进青少年健康成长，教师必须注重对他们的青春期教育。面对正常的学生，教师开展青春期教育工作本就不易。当面对智障学生的时候，教师开展青春期教育工作就愈加困难了。因为相对于正常学生来说，智障学生在心智发展水平、知识认知能力等各个方面都存在着巨大的差异。鉴于智障学生与正常学生之间的诸多现实差异，教师在对智障学生开展青春期教育的时候一定要区别对待、另谋良策。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年教学实际，简要论述对智障学生开展青春期教育的一些浅思考。

一、精选主题，整体教育

青春期教育应以主题教育为主。主题教育就是教师要精心选择与青春期相关的某一知识点，就这一知识点开展深入透彻的教育活动。唯有在这样的主题教育活动中，处于青春期的学生才能够接受全面系统的青春期教育。基于此，在对智障学生开展青春期教育的过程中，教师要在整体把握青春期教育知识体系的前提下，紧密结合智障学生心智发展水平，精心选择青春期教育的主题。尤为重要的是，教师要围绕这些主题，有条不紊地设计主题教育的各个环节。通过这些主题教育环节的顺利实施，教师就可以富有成效地对智障学生开展青春期教育。

比如说，为了让智障学生详细了解青春期男女身体特征变化的异同，笔者利用多媒体教学辅助手段精心制作了一个课件。这个课件自始至终就紧紧围绕青春期男女身体特征的异同之处。如此一来，智障学生就可以接受良好的青春期教育。

由此可见，教师可以通过精心选择青春期教育主题，潜心设计青春期教育环节，有条不紊、富有成效地对处于青春期的智障学生开展整体教育。

二、日常关注，个别辅导

众所周知，正常学生在心智发展水平、认知能力以及身体发育水平等各个方面都存在着现实的差异。智障学生亦然。智障学生在上述这些方面也存在着不同程度的差异。基于智障学生之间存在的这些现实差异，如果教师一味地采取整体教育的方式对他们开展青春期教育，势必会导致智障学生学习效果的差异。为了切实缩小智障学生在接受青春期教育时在效果上面的差距，教师可以在整体辅导的基础上，对处于青春期的智障学生实施个别辅导。当然，教师对智障学生个别辅导的前提是要对每一位学生有足够的了解，因此，教师在日常教学过程中就要密切关注每一位学生。

比如说，如果教师发现一些女生明显的生理变化，一定要对其专门辅导经期保健知识。通过专门辅导，教师要力争让每一位智障学生都能够受到及时有效的青春期教育。

教师在日常密切关注每一位学生的基础上，采取一些个性化的方案对他们进行个别辅导。如此一来，教师对学生开展青春期教育的效果就会得到大幅提升。

三、家校合力，齐抓共管

仅仅凭借学校的教育是势单力薄、收效甚微的。要想大幅提升教育的实效性，必须把学校教育和家庭教育有机地结合起来。在对智障学生开展青春期教育的时候也是如此。教师不仅仅要在学校对智障学生开展形式多样的教育教学活动，还要千方百计唤醒家长参与智障学生青春期教育的意识，提升家长对智障学生实施青春期教育的水平。唯有学校与家庭共同发力、齐抓共管，才能更好地确保智障学生青春期教育的实效性。那么，在对智障学生开展青春期教育的过程中，学校和家庭应该怎样通力合作呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

途径一：建立班级微信群。教师要在班级微信群中定期分享一些青春期教育知识。这些青春期教育知识不仅可以让智障学生接受教育，还可以提升学生家长的教育水平。

途径二：开通班级空间。在班级空间中分享一些有关智障学生青春期教育的视频资料，让智障学生以班级空间为平台，富有成效地学习。

在学校和家庭的共同努力下，对智障学生开展青春期教育的实效性得到了顯著提升。由此可见，在对智障学生开展青春期教育的时候必须家校合力、齐抓共管。

综上所述，在对智障学生开展青春期教育的时候，教师要在整体把握青春期教育知识的前提下，精选主题，通过开展主题教育对学生实施整体教育；教师要在正视智障学生现实差异的前提下，日常关注，通过实施个别辅导提升青春期教育的实效；教师要通过各种有效的途径实施家校合作，齐抓共管，以此确保对智障学生实施青春期教育的成效。

总而言之，在对智障学生开展青春期教育的时候，教师要在立足智障学生实际学情的基础上，创新教育教学方法，借此大幅提升智障学生青春期教育工作的实效性。

参考文献：

[1]杨克霞，杨金转.智障学生青春期性教育初探[J].好家长（创新教育），2014（5）：61-62.

[2]张丽清.浅淡对智障学生的青春期教育[J].中学课程辅导（教学研究），2017（8）：18.