将工学一体化与MOOC结合应用于液压与气动教学

韩楚真

[摘 要] 从广西机电技师学院液压与气动课程的现有教学情况出发，对机械维修专业的专业基础课程液压与气动进行重新开发。重点介绍课程开发的思路、流程、实施和保障支持。

[关 键 词] 工学一体化；液压与气动；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0133-01

为了贯彻落实全国人力资源社会保障工作会议精神，继续坚持“民生为本、人才优先”的工作主线，我院根据学生结构、就业需求、师资力量以及教学环境，对一些专业课程进行改革。

一、液压与气动课程教学现状及配套教学环境分析

机修钳工是培养从事通用设备安装、维修并能进行零件加工的高级技能人才。液压传动与气动控制技术是机修专业的一门必修专业课。我专业现有液压实验室一间、配套安装调试工作台八台，但由于專业学生数量多，课程师资力量以及实训教学场地有限，在安排课程学习时部分班级只能按照理论与实习进行五周轮换，实训实行半天学习制的办法。这样的安排，学生课堂所学理论知识容易遗忘，无法对实训学习给予有效的理论支持。而且，在实训周每天有半天的时间空闲出来，大大缩减了学习时间，学习时段安排不够紧凑，降低了学习效率，学生的自主学习潜能没有被充分激发。

二、将一体化教学与MOOC二位一体，合理配置教学资源，提高教学效能

根据以上情况分析，对机修专业液压与气动课程尝试进行改革。

（一）以综合职业能力培养为目标

课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养。结合本专业特点，将道德教育穿插于专业教学内容和过程之中，突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。

（二）以典型工作任务为载体

围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建一体化的课程体系，改革教学内容和教学方法，注重课程的实用性和针对性。

（三）以学生为中心

将MOOC穿插在液压与气动一体化教学中，两者实现无缝对接，最大程度实现教学资源的合理配置。在线开放课程学习中，学生可以通过小视频、课件以及直播课堂等进行自学，上网浏览教学辅导，完成作业和自测练习。学生应在教师的指导下，根据自身情况自主学习文字教材和IP课件，对重要问题和疑难问题做好笔记，以便一体化课堂教学时向教师寻求解答。学生充分利用网上教学资源和现代化手段进行自主学习，在没有占有教学资源的情况下延长有效学习时间。

三、一体化教学与MOOC无缝对接

以机电设备装调工岗位的一项典型工作任务液压系统的组装与调试为例，介绍教学步骤：这个工作任务的完成步骤为：接受工作任务→分析液压系统→准备组装工具（液压阀、油管、管接头等）→准备工艺工装→组装液压系统→调试液压系统→整理组装工具与操作台→文件归档。

教学场所：学校液压气动实验室。

教学分组：两位学生一组。

教学支持：校园MOOC课程资源，液压试验台，液压元件，操作手册，相关工量具，机械设计手册。

教学实施步骤：

1.引入新任务。某厂自制液压设备需要创建一个三级调压回路。要求实现三种压力，其中一种满足液压缸卸荷。

2.布置新任务。提供一个手动换向阀、一个液压缸、两个溢流阀，若干液压管等液压元件，按需要设计并安装调试此回路。

3.课程涉及知识。完成这项任务需掌握的知识：液压传动基本知识，换向阀结构以及工作原理，换向阀的使用和维护，溢流阀结构及工作原理，溢流阀压力调整方法以及维护。学生可以在课前通过MOOC学习平台自学，教师在实训课堂针对重难点讲解。

4.回路设计。学生利用所学知识分工合作完成回路的设计，也可以对MOOC学习平台中典型回路案例进行连接练习。在这个过程中教师可以给予指导，学生也可以借助MOOC提供的虚拟软件进行回路调试。

5.实训操作实践。学生选择元件按规范安装与调试液压系统，确保机电设备液压部分工作正常，运行稳定，做好组装调试记录。教师观察工作过程并记录结果。在调试阶段如果出现异常，教师应引导学生进行故障诊断与排除。学生可以通过MOOC学习平台进行学习，里面有一些企业内部的6S现场的管理规范，以及具体操作过程。

6.任务完成情况综合评价。可以开展组内或组间互评，教师也可以对小组项目完成的过程以及结果进行评价，评价的内容包括掌握本环节职业能力的情况、工作页的完成情况、基本素养养成情况等。

四、保障支持

（一）教材编写

教材抽取企业日常工作任务，以任务驱动的方式编写项目式校本教材。学生根据自己的习惯和偏好自由选择使用工具或平台参与学习，除教材外，借助校园网MOOC平台提供持续的视频、音频等影像资料。这些需要教师团队在课外花费很大的精力与时间准备，并随着课程内容的更新，不断补充和完善。

（二）教学软硬件配套

对旧有的场地进行改造，分理论学习区域以及实践活动区域。任务相关的设备按照企业工作情景布置。学生在课堂上随时可以在理论学习区域用掌上电脑进入校园网MOOC平台进行自主学习，课外还可以进行虚拟实验和仿真实验。

（三）考核与评价

课程总成绩=平时成绩（20%）+工作过程考核成绩（40%）+综合项目成绩（20%）+期终笔试（20%）。对设备操作、发现和解决问题、小组协作、语言表达、任务计划、网络学习能力以及责任与安全意识等方面均设计了考核标准，将这些考核结果计入平时成绩、工作过程考核成绩以及综合项目成绩中。

参考文献：

[1]谢燕，申志彬，李道奎.“工程力学”MOOC建设浅析[J].工业和信息化教育，2015（6）.

[2]郭联金，万松峰，罗炳军.工学结合“液压与气动系统安装与调试”校本课程的开发和实践[J].机械职业教育，2016（3）.