科学训练视唱练耳的方法研究

【摘要】“视唱练耳”是音乐教育的基础课程之一，其教学质量会直接影响到学生的音乐水平。传统视唱练耳教学中的音准与节奏训练，尚且存在学生对音准与节奏的把握不够精准等问题。所以，本文探讨视唱练耳教学如何与现代多媒体教学手段相结合，提出视唱练耳教学改革思路，使视唱练耳教学有新的突破。对地方高校视唱练耳教学的创新与教学改革具有重要的意义。

【关键词】音准训练；节奏训练；科学方法；教学改革

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

“视唱练耳”是音乐教学中的基础课程之一，在音乐教学过程中，关于音准与节奏的教学，一直是音乐教师首要探讨的话题。不同阶段视唱练耳的训练主要围绕音准和节奏来展开，但每一阶段的教学都有不同的侧重点。本文就视唱练耳训练过程中，如何让学生精准掌握音准与节奏的方法进行探讨，对视唱练耳课程教学改革提出自己的看法。

一、音准训练

（一）什么是音准，怎样唱音才准

音准问题，对视唱练耳课程来说是非常重要的一个问题。我们在训练学生的时候，要求学生演唱时要对上钢琴或者其他乐器音高，乐器的音高是作为评判演唱音准的重要参考依据，只要调律师把乐器的音调得准确，演唱者能把音高与乐器音高相等，这样演唱出来的音就算准了，这是一种以感性方式去解决音准问题。另外，我们还经常要求学生在唱的过程中用耳朵判断自己或别人在演唱的时候音是否准确，通过这种方法不断地训练学生的听音能力，久而久之，学生的听音能力就能得到提高。但随着学生对音乐实践的不断深入，音乐演唱的难度不断增加，学生演唱的时候经常表现出音不准的现象。例如，学生在上台演出时，演唱歌曲经常出现某些句子音不准的现象，归结起来有以下几个方面的原因。一是学生上台的时候由于空间发生变化而产生的心理变化，部分学生由于心理素质问题而导致演唱时音不准。由于学生在台上受灯光或者其他条件的影响，造成学生气息控制不准，而导致唱歌的时候音不准的现象。二是平时在视唱练耳训练的时候基本功不够扎实，气息控制不好而导致唱歌出现音不准的现象。三是在训练的时候只强调听，这种只从感性认识去引导学生判断音准，导致部分学生对音准把握不够精准。所以，应该通过多媒体辅助，在训练的时候能让学生即时看到自己所演唱的音高高度，只有这样通过可视化视唱教学，使学生对音准理解从感性认识向理性认识转变，才能帮助学生快速提高演唱的音准水平。

（二）可视化音准训练

如果只是用钢琴或其他乐器作为音准的参考，这种训练方法最致命的问题是不能“精准”，缺乏对音的精准判断。比如说标准音“A”这个音符的频率是440赫兹，如何才能够唱到接近440赫兹的音频高度？人的声音是不可能每一次演唱时都能达到440赫兹，至于离440赫兹还差多少为准？传统的教学方法往往只用耳朵判断学生的声音跟钢琴的标准音高度基本一致，音就算是唱得准了。但是，如果用仪器来测量，往往是不准的。所以，传统单纯用耳朵判断音准的做法还不是太科学。那么，人的听力一般来说怎样才能够听得准呢？在一般情况下，在22音分以内人的听力是听不出来的，只有极少数受过特殊训练的人听的出来。如果超出22音分，人的听力就会很容易听得出来。怎样才能够使人能够准确地判断自己所唱的声音能够发出标准。笔者认为，应该先让学生确立正确的音准概念，然后再借助录音软件精准测量，才能做到精确的音准。经过长期教学发现，像我们这样地方高校的学生大部分在高考之前都没有经过严格的视唱练耳训练，老师在讲解音准概念的时候，部分学生理解不清楚，演唱时往往出现音不准的现象，所以，只能通过录音软件让学生对着话筒唱，把自己的声音录到计算机里，学生可以在回放时听自己刚才演唱的声音，老师指导学生看录音软件上的声音线条，哪句唱高了，哪句唱低了，学生一看就一目了然了。下面以一个实例做实验，教学的时候可通过Cubase软件进行实验，Cubase软件支持Waves插件，插件二级目录Vocals中的Waves Tune Mono可以以线条方式记录音高，如下图所示：

从上图插件记录演唱者的音高线条可以看出，最后一个音符有点偏低，这时必须进行调整，用软件中的画笔，把这个线条往上画，直到从听觉上感到合适为止。

從这个实验过程我们发现以下几个问题。

（1）如果大幅度修正音频会导致工作量很大，所以，在视唱教学过程中一定要强调学生在演唱时要把握好音准，录音时如果唱得音高不准确，必须进行修正，修正以后，如果所画的线条跟演唱者声音不协调，会导致修正后的音与别的音从听觉上有明显的差别，这样还得重新录音。

（2）可视化方法以视觉方式来判断音准，可以让学生在演唱的时候如何控制气息音才准，从原来的感性认识上升到理性认识。经过长期训练，学生对音准的精确掌握程度才能实现质的飞跃。

（3）听觉与视觉相结合训练方式，可以对听觉基础不好的学生起到辅助作用，这种方法对学生音准训练极有必要。

通过上例实验，有了多媒体技术作为辅助教学，一方面丰富地方高校学生的听觉练习；另一方面可以全面提升学生的水平。随着多媒体技术的不断成熟，为学生学习视唱练耳提供了极为有利条件。地方高校学生可以利用数字技术储存视唱练习曲谱，使地方高校学生可以随时随地进行视唱练习，还可以利用数字技术录制视唱练习示范与自己的练习成果进行对比，从而提高视唱的学习效率。在课堂教学中，通过多媒体技术设备，强化地方高校学生音准和节奏的内心体验以及活跃课堂气氛，通过提高学生学习兴趣调动学生学习视唱的积极性和主动性。

（三）加强气息控制训练，确保歌唱中控制好音准

人们在说话的时候经常出现“抑扬顿挫”，这几种语调，在唱歌的时候也是出现这种现象。视唱练耳是唱歌的基础，训练时一定要求学生加强气息的控制，要求学生熟练掌握音乐的乐节、乐汇、乐段的划分，不同的乐句采用不同的气息。所以，音准的训练跟气息的控制有很大的关系。训练音准的时候一定要注意几个问题。首先，以单个音符训练为主，全音符训练要求学生要吸多少气，在视唱的过程当中一定要注意引导学生把气息控制平稳，气息不能够往上扬或者往下掉，特别是音头和音尾。教学过程中要以学生为主体，老师为主导的教学过程，老师不断地引导学生自主学习，激发学生开动脑筋，加强动手能力，引导学生在音乐实践过程中不断地提高水平。通过多种教学方法与途径、多种教学手段，使视唱教学有一个突破，使学生在音乐的熏陶中萌发对音乐的兴趣与爱好，初步养成对音乐的审美感知和情感反应能力。

（四）加强学生心理素质训练

音乐演出，最担心的是心理素质不过关而导致怯场，学生上场后，往往造成了很多歌词忘记，或者演唱的时候音不准等现象。视唱练耳教学就是为学生解决音准问题。所以，在视唱练耳教学过程中，老师有必要把学生的心理素质训练好，在课堂上可以采用多种方法训练学生的心理素质。如抽查学生个别背谱、两个人对唱、抽个别学生到黑板前演唱，然后让学生自己评价，发现自己的不足。这样经过长期训练以后，学生的心理素质会得到一定的提高。

二、听音与节奏训练

节奏训练最关键的一个问题就是要把拍点定好，有些学生在打节奏过程中容易忽略拍点这个问题。老师必须要强调学生注意拍点，而且要给学生做好示范，上下两个拍点所定的距离不能太长，也不能太短，在挥拍的时候手臂自然放松，一定要注意均匀挥拍。

听音教学，一般先听单音，再听音程，接下来听单个和弦，再听和弦连接。在教学过程中，和弦连接听写的难度是最大的，这个训练环节对音乐专业的学生来说又是最重要的一个环节。我们可以通过各种不同的打谱软件先打出单个音、旋律短句、单个音程、单个和弦的听写，等到学生对这方面听写已经掌握后再进行和弦连接听写，节奏听写也可以分不同层次进行，从简单到复杂，有了多媒体辅助教学，既可以减轻教师的劳动强度，又可以做到很高的精确性。比如，我们在训练多声部音乐听写时，为了让学生对每个声部听得更清楚，我们可以有效地调节声部之间各个音的音量平衡，这样更有利于培养学生的音乐纵向思维。

使用多媒体辅助听音练习有许多优点，首先不用进行钢琴调律，软件中的钢琴音色，标准音都是440HZ/秒，其次，在四部和声的听写方面，为了确保在和声各声部进行过程听辨清楚，可以把各声部设定为不同的音色演奏，这样既方便聽音记谱练习，又能以音乐欣赏方式进行教学，等到学生熟练掌握后再把各声部的音色改为钢琴音色，把传统的教学方法与现代技术相结合，提高课堂教学效果，为我们提供了一个新的教学思路和方法。

刚开始训练节奏的时候往往是一些比较简单的节奏组合，比如四分音符组合、八分音符组合、16分音符组合、混合音符组合等。到后期训练的时候一定要注意有一些特定的音型训练，如圆舞曲节奏、伦巴节奏、探戈节奏、迪斯科节奏、贝圭英节奏（BEGUINE）。西印度群岛的土风舞节奏欢快、热烈，常见拍为2/4、4/4，速度为中速、中快速。波普（POPS）欧美流行曲节奏在40年代中期发展迅速，有雷鬼节奏，还有桑巴节奏、摇滚节奏等。这些一定要让学生有所掌握。

三、视唱练耳方法改革

目前，视唱练耳教学都是采用传统的教学方法，教师从易到难分层教学，这种教学方法是多年传下来的教学法。但是，现在由于全日制在校学生多，程度相差甚远，所以很难照顾到学生的方方面面，很难平衡各方面的综合水平，严重影响教学进度和教学质量。面对这种状况，在现有师资的基础上，通过现代教学手段辅助教学，充分发挥教学效能，有必要对视唱练耳课程教学进行改革。

（一）从实际出发，整合现有教学资源

由于师资紧缺，目前只能采用大班授课方式，很难做到课后跟踪学生练习。为了解决这个问题，利用计算机辅助整合教学资源，授课教师把练习题做成题库，课后由学生负责用电脑播放，或者把音乐做成MP3格式，方便学生用其他携带方便的媒体播放，使学生充分利用课后休息时间学习，还可以把学生分成几个小组，每个小组指定一个水平较好的学生来带领。只有这样才能根据教学进度设置从易到难的单元练习。

（二）编写针对学生有效训练的校本教材

许多地方院校现阶段采用的视唱练耳教材都是国内著名院校教师编写的，但由于我们的学生起点较低，部分内容不适合学生学习，所以，我们自己组织本校的老师编写针对性的校本教材，必须构建一个能提供教师打谱的实用平台，利用实用平台中的打谱软件方便教师所编写的教学内容，根据我校学生水平自己编写校本教材，才能满足学生的学习愿望。

（三）成立视唱研究小组

只有认真组织教师研究视唱练耳教学法改革，才能有利于教师进行科学研究，才能使视唱与练耳两方面的教学得到更进一步有效整合。如果我们还是沿袭传统教学方法，那么很难解决我们视唱练耳教学过程中存在的种种问题。

总之，视唱练耳所涉及到的学科内容比较广，包含心理学、声学、美学等方面的知识，它与和声、乐理、声乐、曲式等课程关系密切，所以，视唱练耳老师需要具备有很广泛的知识，注意教学方法创新，积极参与课程教学改革，主动引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，注意发现学生在构唱过程中所出现的问题，借多媒体辅助纠正，起到举一反三的作用，为学生学好和声、声乐、曲式等课程铺平道路。这样才能使这门课程的教学水平得到提高，学生的音乐水平才能得到全面提高，学生才能真正受益。

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作者简介：巫圣咏（1985—），女，广西柳州市人，武汉大学硕士，讲师，河池学院音乐舞蹈学院，研究方向：声乐、视唱练耳教学。