职中电子专业教学中存在的问题及对策

冯虎勇

[摘 要] 现代化信息技术的快速发展，使各个企业单位所需求的电子专业人才数量急剧上升。然而，由于中职院校电子专业课程教学中存在一定的弊端，导致中职电子专业无法培养出能满足企业需求的专业人才。对此，从电子专业教学现状入手，就该专业在教学中存在的问题进行分析，并提出相关解决对策，以期电子专业教学能够培养出更多的专业技术人才。

[关 键 词] 电子专业；存在问题；解决对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0100-02

职业教育是国家整体教育系统的一个分支，与普通教育拥有同等地位。职业学校能将有效的发展途径提供给能力、取向皆不同的学生，能使学生的就业能力得到提高，进而推动社会经济的发展。然而，在对中职院校电子专业教学反思时，其存在的各类问题严重阻碍了电子专业学生的成长，为了使该专业毕业生专业知识、技术更牢固，就必须对存在的问题进行客观分析，积极探讨解决对策。

一、职中电子专业教学现状

社会经济的发展也带动了电子技术的进步，各类电子商品更新换代的频率越来越高，而各个电子企业对人才的需求也更大，市场竞争也日益激烈。该形势下，中职院校技术教育也就迎来了更严峻的挑战和更好的发展机遇。

然而，我国大部分中职院校电子专业仍是采用传统的学历教育培养学生，该模式有利于班级授课教学，更注重系统学习学科专业性知识，与循序渐进的原则相适应，但是对学生职业能力的养成却无法发挥太大的作用，所培养的学生很难满足市场的需求。尽管部分学校也逐渐关注了学生实际操作技能的培养，但是因设备设施存在一定局限，通常只能采取集中见习的教学方法培养学生的实际动手操作能力，导致学生实践能力得不到有效提升。

二、职中电子专业教学中存在的问题

（一）课程设置缺乏合理性

中职院校在教学电子专业课程时通常都是以纯理论的方式進行，然而电子课程有着较强的专业性，仅是教学理论知识会让学生觉得枯燥乏味，长期如此，就很难激发学生的学习兴趣，甚至还会使学生出现厌学心理，影响课堂教学效率。而学生若无法全面掌握理论知识，对社会所提出的技能型人才需求也就很难满足。而部分电子课程尽管有实践课程，但普遍无法与现代化电子课程教学需要相符合，未能充分联系社会发展进步，该课程的应用性、技术性也很难适应新时期课程要求，学生的实践能力也就很难得到有效提升。如该专业学生毕业后就业方向多为电器电子类产品的生产，对专业知识技术有着较高的要求，而由于不合理的课程设置，导致学生理论知识、实践技能掌握不够全面，无法很好地胜任该工作。故而，中职教育电子课程的改革势在必行。

（二）教师教学能力不达标

尽管中职院校电子专业教师学历基本符合要求，并且还有部分高出教学标准学历的教师，然而，教学能力的高低并非是单看学历就能决定的。电子专业教学实践过程中，教师教学存在的问题多种多样，其教学能力与效果也有着较大差距。一方面，教学与执行目标存在差异。部分教师为了使学生对电子专业拥有更高的学习兴趣，不断将考核要求降低，甚至还有教师在正式考核未开始前组织学生模拟答题，且两者考核内容大致相同，虽说如此，却也未能取得理想的考核结果；另一方面，电子专业教学过程中，部分教师所开展的教学工作仍是以电子专业基础课、专业课和技能课这一以课程构架结构顺序，尽管能将课程内部的逻辑关系体现，但是对学生学习基础、习惯和是否适应该教学模式却并未重视，往往是教师辛辛苦苦地教学，学生所收获的知识却少之又少，教学成果、效率低下。

（三）学生主体地位不明确

中职生多为初中毕业后便前往中职院校学习的学生，年龄普遍较小，再加上他们大多中考成绩不理想，学习态度不良，在学习过程中往往也是被动学习，缺乏主动、积极性。在教学过程中，部分学生直接不听讲，部分听讲的学生遇到不懂的问题时，也会因自卑心理而放弃请教教师，长期如此，学生学习兴趣也就不断降低，学习的信心也逐渐减弱，最终不愿学习，抵触学习。中职电子专业教学过程中，学生主体地位不够明确，教师也并未强调学生的主体地位，以致于学生缺乏学习信心、兴趣和热情，教学效率和成果也就不理想。

（四）师生关系不够融洽

中职院校学生受各类因素的影响，普遍存在一定的问题，而这也导致教学过程中频频发生各类影响课堂教学的事情。如，部分教师在课堂教学过程中，为了使教学任务能够更好地完成，迫于无奈必须将部分时间、精力用来整顿、管理课堂教学秩序，而在这一过程中，大部分被管理的学生都会出现抵触心理，导致师生关系不融洽，甚至还有学生与教师对立的情形出现，这样一来，教师教学任务也就无法顺利完成，而其他想学习的学生也无法收获本节课应有的知识。

三、改进职中电子专业教学的对策

（一）创新电子课程设计

创新电子专业课程设计，最为重要的便是与“求新”“务实”“求专”三个原则相符合。求新，便是要求将新的元素融入中职电子课程中，确保教学内容与时代发展相适应，具备创新性，能满足社会提出的技能型人才需求。电子器件、电子电路和应用的科学技术是电子课程的主要研究内容，对此，教师在教学时就应以现阶段较为前列的电子产品为案例，或是以现阶段电子产品的需求为根据确定教学内容。所选择的教材应体现最新电子产品成就的内容为主，同时也要求充分体现电子产品发展过程中存在的不足及趋势，为学生提供探究机会。务实，便是要求在与中职教育现状相符合的情况下进行电子课程教学。中职学生普遍存在基础较弱的问题，故不应选择较难的教学内容，应以大部分学生能接受、理解为依据确定教材内容。同时，教师也要将理论、实践结为一体开展教学，对理论教学不能过度重视，必须将实践的机会提供给学生，使学生通过实践进一步理解知识。求专，便是要求学生具备一定的专业性。电子专业课程具有很强的专业性，故而在选择教材时必须与电子课程的专业需求相符合，不能偏向于大众化。同时，中职院校也应建立钻研电子课程设计的部门，派遣专业教师开展电子课程教学。

（二）提升教师教学能力

一方面，中职院校应制定教学管理评价体系，以动态管理、科学考核的形式促使教师树立正确的教学思想、采取有效的教学方法，以此提高电子专业的教育质量；另一方面，中职院校也应为教师提供调研学习的机会，使其教育事业得以拓宽，教学观念得以创新。而对教师而言，也应主动正视自己的不足并予以弥补，深刻认识自身能力对专业教学的影响，不断对自己的角色进行准确定位，积极深入市场了解市场需求，以此不断创新自己的教学观念，促使自身教学能力得到有效提升。

（三）发挥学生主体地位

现阶段，社会发展脚步越来越快，以往教师传授为导向的教学方式不再适用，再加上新课程理念也提出了突出学生主体地位的要求，对此，中职院校电子专业教学中就必须将学生主体、教师主导的作用充分发挥。教师可积极开展专业竞赛、分组比赛等各类教学活动，组织学生积极参与其中，促使学生获得理论知识的同时也得到实践能力的培养，从而达成学以致用的目的，全面培养学生的综合素质。

（四）合理调整师生关系

教师要想帮助学生正常学习，就必须完善以下三方面工作。首先，应与学生平等共处。教師在电子专业课程教学过程中与学生沟通交流时，应遵循相互融合、共同发展的原则，将自己无所不能、无所不在的思想摒弃，重视向学生、向经验学习。其次，调整课程内容。教师在确定课程内容时，应以学生学习能力和水平为依据，与学生学习素质相融合，对学生理解困难的内容，以循序渐进、深入浅出的方式为其进行讲解，避免产生教与学脱节的问题。通过这类方式，不但能充分掌握学生本节课具体学习情况，同时还能理解学生、亲近学生，促进师生关系的和谐融洽。再次，避免学生无所事事。教师在教学时，要做到讲透重点、讲清难点，促使学生能将基本理论、基础知识和基本技能充分把握。同时，教师也要提供给学生自行思考、领悟和自主学习探索的机会，确保学生能够成为课堂的学习者，而不是以往教学的听众。

（五）积极优化教材内容

一方面，教师应以教学实际为根据，以学以致用的思想为中心对教材内容进行优化。如将教材知识体系编排程序的制约摒弃，以课堂、学生实际为核心选择教学内容。在教学时，教师也应以深入浅出、通俗易懂的方式阐述教材知识，确保教材的价值能够充分发挥。另一方面，教师也应进一步研究、建设电子校本教材，借助教材激发学生学习信心。所建设的校本教材必须规范，也应充分展现学习目标、教材评价等。同时，校本教材也应容纳各类图片和学生易懂的符号，以此降低学生阅读难度。在电子专业课程教学实践中，统编教材中的部分内容与时代、电子发展实际已经很难有效适应，对此，校本教材的建设还必须具备时效性、先进性，以院校教学情况、市场人才需求为根据合理修改、完善，使其能与专业发展脚步一致。

四、结语

总之，中职院校电子专业教育教学在当前国际、国内发展形势的影响下面临更大的挑战、更多的机遇，而中职院校电子专业要想得到进一步发展，就必须对教学过程中存在或可能发生的问题给予高度重视，积极采取应对措施，确保专业教学与时俱进，充分满足国家、社会提出的人才需求。

参考文献：

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