中职化学生态课堂的尝试和探索

黄宁芳

[摘 要] 随着我国职业教育改革的不断推进，能力本位职业教育成为当前职教课程改革的方向。因此在中职化学教学中，教师在教授学生专业的化学知识的同时，更要注重他们全面素质的培养，如实践能力、合作能力、创新能力等。而以生为本的生态课堂教学模式正契合这一职教改革的理念。对生态课堂理念在中职化学教学的应用进行了简单的探究。

[关 键 词] 中职化学；生态课堂；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0085-01

教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要转变教育思想，树立以能力为本位的观念，培养全面素质的专业人才。而生态课堂的教学理念与中等职业教育的改革方向不谋而合。生态课堂是以学生为本的课堂，应尊重学生，突出学生的个性发展，有效地开发学生的潜能；在立足于传统课堂优点的基础上，注重学生能力的培养，提高学生的全面素质。

一、创设开放性、多元化的环境

传统的中职化学课堂教学的环境是较为封闭的。教师根据教学大纲的要求单向地向学生传授知识，学生缺乏主动获取知识的机会和能力，以致他们的实践能力和创新能力得不到发展，而生态课堂则打破这种封闭的教学环境，让学习处于开放、多元化的环境中。在中职化学教学中，教师可以从以下几个方面来创设开放性、多元化的环境：（1）充分利用互联网的丰富资源。在信息时代的今天，教师应该摆脱教材的束缚，充分利用网络资源丰富教学课堂，让学生了解化学对社会的影响，从而唤醒学生的求知欲。（2）从课堂走向生活。化学源于生活，更应用于生活。学生在掌握化学理论知识的同时，还要学会利用所学的化学知识解决生活中的化学现象及常见的问题，增强生态环境保护意识。（3）加强校企联系。中职教育是以职业岗位需求为导向的，因此学校的教学环境要与企业生产环境相接轨，促使知识传授与生产实践紧密联系，从而提高学生的实践能力，让学生真正做到学以致用。

二、以生为本，构建平等、和谐的师生关系

由于中职生的生源结构复杂，个性差异大，且大多数学生的原有知识水平和学习能力都较弱，而在传统的教学课堂中，教师作为课堂实施的主体对教学过程进行完全的掌控，学生只能被动地接受知识，更造成他们“苦学”“厌学”。生态课堂是以学生为本，突显学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让他们成为课堂真正的主人。学生作为课堂实施的中心人物，直接体验整个教学活动的过程，从而激活他们的学习热情，并培养学生自主学习的能力。而教师由课堂的领导者转变为学生的引导者、帮助者，乃至学习的“伙伴”。教师平等地对待每一位学生，关注学生的个性发展，鼓励学生大胆地表达自己的感受和观点，促进师生之间进行有效的交流和沟通，教师才能给予学生及时的引导和帮助。生态课堂是在平等、和谐的师生关系基础上，以学生为本，以教师为导，进而师生通过课堂活动获取知识，共同成长。

三、综合运用多样化的教学方法活化课堂

生态课堂要求教师改变“满堂灌”“一刀切”的陈旧教学方式，综合运用各种教学方法，让课堂真正地“活”起来。在中职化学教学中，教师可以运用以下教学方法进行教学。

（一）创设情景

教师将教学内容融入相关的情景中，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。例如，在学习氯气这一课时时，可以通过播放一则“氯气泄漏的新闻事件”来创设情景，将泄氯现场的情形呈现在学生面前，犹如身临其境，强烈的视觉和听觉冲击，即刻唤起学生学习的“内驱力”，使他们积极进入主动学习的状态。

（二）小组合作

在教学中，教师可以让学生以小组为单位展开共同探讨问题，分享彼此学习经验，达到共同解决问题的目的。教师在活动过程中创设学习环境，维持学习秩序，并对学习结果进行分析和总结。小组合作式学习不仅实现了师生之间的交流，还促进了学生与学生之间沟通，增强了学生的团队合作意识。

（三）实验探究

化学是一门以实验为基础的學科，实验在教学过程中必不可少，只有教师的演示实验是远远不能达到学生的学习目的。而通过学生的自主实验探究，不仅能提高学生的实验技能，还能培养学生分析问题、解决问题和创新的能力。

四、实行全面的评价方式

中职化学生态课堂要建立学生全面发展的评价体系，评价不仅关注学生的化学专业知识，还强调学生的实践能力以及挖掘学生多方面的潜能。教师应注重赏识学生，为学生创造空间，提供充分展示个性的舞台，还应优化自身教学语言，对学生的学习成果予以及时、有效的肯定与鼓励。中职生大多都是中考失利的学生，普遍都存在一定的自卑心理，因此更需要来自老师、同学、家长以及自我的肯定。教师可以采用学生自评、师生互评、生生互评以及家长评价等多元化的评价方法，来帮助学生更加全面地认识自己，树立学习信心，勇于表现自我。

结合以上的论述，中职化学生态课堂使教师、学生、环境之间建立动态平衡，形成良性的循环，促进中职生的可持续发展。

参考文献：

[1]唐李铭.高中化学生态课堂的尝试和探索[J].化学教与学，2013（12）：50-51.

[2]刘翔飞.化学生态课堂的特征和构建策略[J].科普通话（新课堂），2016（15）.

[3]沈世红.新课程下高中化学民主化生态课堂的构建[J].现代中小学教育，2013（12）：54-57.