浅谈技校班级管理策略

丁春梅，张凌云，李佳睿

[摘 要] 班主任在班级建设中扮演了重要的角色，既是班级航向的掌舵人，也是班级日常工作的管理者，同时还是学生成长过程中的思想启迪者。

[关 键 词] 技校；班级管理；品格特征

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0218-01

班级是学校构成的一个基本单位，班主任在班级建设中扮演了重要的角色，既是班级航向的掌舵人，也是班级日常工作的管理者，同时还是学生成长过程中的思想启迪者。技校班主任要明确技工教育的培养目标，充分认识到技校生品格特点中的消極因素，并掌握有效的管理策略，以实现对技能型人才培养的总目标。

一、技工教育的培养目标

技工教育担负着培养高素质劳动者和技能型人才的重要任务，具有多重的培养目标。这个阶段既要为学生终生学习打下必要的文化基础，要使学生为适应就业储备充足的专业知识和技能，还要注重提升学生的人格魅力与综合能力。

二、技校生的品格特征

一个人的品格特点受客观环境、学习经历等方面的影响。通常认为技校生生源整体呈现偏差的现象，主要是其个体所接受的家庭教养、个人的学习经历以及所处的社会环境有许多共性特征，导致其品格特征中呈现出消极因素。

（一）目标缺乏主动性

尽管素质教育实施多年，但在中考选拔过程中，初中学校对学生的评价与认可主要以文化课成绩为主。在这种情形下，成绩差的学生在班级中往往成为被忽视的对象，甚至还要经常遭受老师和同学冷眼相待，他们被动地选择了中职和技校。这部分学生缺乏自信，缺乏明确的目标，缺乏动力。

（二）受误导的品德

家庭是孩子的第一课堂。如果家长的思想认识、世界观、价值观与社会正常认识有较大误差，在思想品德教养上常常会误导子女，使他们的思想认识、行为举止缺乏道德规范。

（三）性格中的负面因素

技校生以未成年的独生子女为主，心智未成熟是群体性特征，部分学生自身存在许多弱点和不足，还有一部分孩子受家庭教养方式影响也暴露出一些较为相似的负面性格：如在溺爱型教养方式下成长的孩子在日常生活中通常表现为以自我为中心、缺乏礼貌、自我约束力差；在忽视型教养方式下成长的孩子往往缺乏爱心、性格冷漠、胆小内向或是脾气暴躁。

三、技校班级管理策略

每个人都有自己的人生历程，教师应该充分认识到成功的涵义是让每个学生积极面对人生，发挥最好自我。

（一）以关爱为出发点，建立友好的师生关系

友好的师生交往是教师与学生建立信任关系的桥梁，是学生愿意接受教育的基础。技校班主任在构建这种信任关系时，要积极热情、有主动性，以关爱为出发点，让学生感受到教师对他们的尊重和爱护。这种关爱要发自教师的内心，这要求教师要时时注意修身养性“省吾身”，使自己具有善良、宽容、博爱的胸怀，尊重学生的人格，理解学生的思想行为，发挥好引导的作用。

（二）以理想为引领，树立正确的人生航向

正确的理想信念是一盏指明灯，是前进的动力。班主任一方面要善于发现学生的兴趣特长，及时欣赏、肯定他们的闪光点，也要善于运用心理暗示激发学生内在的优秀潜质。另一方面班主任要组织学生通过阅读、实践、访谈、职业体验等活动开阔视野，为学生与行业内外的领军人才接触交往创造机会，帮助学生树立正确的价值取向、树立理想。

（三）以纪律为约束，保障良好的教学秩序

良好的班级秩序是班主任顺利开展教育活动、任课教师顺利进行教学的有利保障，也为学生的自我发展提供了有利环境。班主任首先要抓住入学教育的有利时机，制定班规，严格监督执行，持之以恒，把不良行为习惯的发生遏制在萌芽中。其次要善于借助集体的力量，利用集体舆论规范个体的行为，要坚持打造一支认真负责、团结向上的班委会队伍，以形成班级风气的正确导向。

技校班级管理工作千头万绪，管理方法也千差万别。班主任除了掌握基本的管理策略，还要注意运用好教育技巧，把握好教育分寸，让每个学生成为最好的自己，从而实现班级管理工作的良好运行。

参考文献：

[1]谷峪.日本社会转型期的职业技术教育[D].东北师范大学，2006.

[2]蒋桂芳.基于需要理论的青少年道德问题研究[D].郑州大学，2013.

[3]付全新.学校文化管理的理论与实践探索[D].华中师范大学，2014.

[4]龚艺华.父母教养方式问卷的初步编制[D].西南师范大学，2005.

[5]袁文斌.当代中国榜样教育研究[D].河北师范大学，2010.

[6]苗学杰.融合的教师教育[D].东北师范大学，2012.