高职院校辅导员做好双创教育工作的策略分析

周厚思

摘 要：双创教育对于高职院校的教育教学工作提出了更加严格的要求，高职辅导员必须高度重视，认识到双创教育的重要性，明确自身在双创教育中所具备的优势，针对存在的不足，采取切实可行的应对措施，转变教育观念，完善知识结构，强化职业技能，提高服务意识，鼓励学生自主创业，保证双创教育能够取得良好效果。

关键词：高职院校；辅导员；双创教育；建议

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2018）03-0026-03

市场经济环境下，社会对于人才的需求不断增长，高等教育的大众化使得大学生数量越来越多，就业压力越发严峻。从解放和发展生产力的角度，国家提出了“大众创业，万众创新”的“双创”理念，鼓励大学生自主创业，在提高劳动生产率的同时，为社会创造更多财富。不过从目前来看，高职院校在开展双创教育过程中，存在一些问题，影响了其作用的有效发挥，需要引起足够的重视。

一、高职院校开展双创教育的意义

虽然双创教育在高职院校中处于刚刚起步阶段，但是其对于高职院校教育工作的积极意义不容忽视。开展双创教育，对于高职院校而言非常重要。一是能够缓解就业压力。高职院校扛起了创业教育的大旗，引导大学生树立创业理念，更新就业形式，在教育教学中强调大学生创新创业能力的培养，可以拓宽大学生就业的途径，缓解大学生就业压力。二是能够培养复合型人才。高职院校主要培养高端技能应用性人才。随着经济社会的不断发展，社会对于人才的需求也在发生变化，专业复合型人才将越来越受到社会的认可。双创教育能够促进学生综合素质的提高，也能够通过实践培养学生的管理能力、创新能力、社交能力等，使得其能够具备良好的心理素质，更好地适应社会需求。三是能够推动教育改革。教育部鼓励大学生通过创业教育和实践学习来提升个人素养，新时期，高职院校同样应该积极响应国家号召，培养具备创新意识的高素质复合型人才，以创业带动就业，推动教育改革，使得学生能够在社会中站稳脚步，获得良好发展[1]。

二、双创背景下高职辅导员的优势与不足

（一）双创背景下高职辅导员的优势

辅导员与学生接触的机会远较其他教师更多，而且无论是在教室、宿舍还是食堂，都可以看到辅导员的身影。其能够为学生带来较强的安全感和依赖感；通过日常交谈，还可以引导学生树立起正确的人生目标和就业方向，指导学生更好地进行创业。日常班会中，辅导员可以通过各种各样的方式，向学生传播创业意识，对一些相关的政策法规进行讲解，甚至可以将一些成功创业的经验与学生分享。也可以利用法定节假日，鼓励学生進行兼职，确保其能够尽早接触社会，为将来就业打下良好基础。学生就业时，辅导员可以帮助学生联系实习单位，促进其人际交往能力的提高，引导学生树立正确的价值观念，形成良好的创新创业意识[2]。

（二）双创背景下高职辅导员存在的问题

必须认识到，双创背景下，高职辅导员面临着许多新的挑战，也暴露出一些不足和问题，要求其必须深入了解双创教育的内涵和特点，及时更新知识观念，通过知识的学习和积累，完善服务方式及管理手段，推动双创教育的顺利实施。高职辅导员在双创教育背景下存在的不足主要体现在几个方面：一是认识不足。高职辅导员一般都拥有较高的学历，在校期间接受的专业教育更加偏重学术研究。进入高职院校后，同样会将目光更多地放在教育研究方面，对于双创教育不够重视，甚至部分辅导员认为创新创业能力的培养是学生本身的兴趣问题，或者学生会等组织的问题，与自身并没有很大关联。二是能力有限。当前，许多高职院校辅导员都是在毕业后直接进入到工作岗位，自身缺乏创新创业经历，甚至没有一般的职场经历，对于创业所需的各种要求了解不够，没有双创能力[3]。双创对于个人综合素质有着相当严格要求的，创业者必须得到管理、法律、财务等方面的指导，但是如果辅导员本身无法达到相关要求，就更不用说为学生提供辅导和帮助。三是重视不够。一方面，高职院校盲目追求就业率的提高，将提升就业率看做核心目标，使得辅导员将自身工作的中心放在了就业管理方面，没有更多的时间去开展双创教育，更无法提升自身的双创教育能力；另一方面，高职院校资金投入不足，无法满足双创教育的需求，辅导员即便想要开展双创教育，也会因为缺乏完善的教育设施及设备支持，无法取得预期效果。

三、高职辅导员双创教育能力强化策略

（一）转变教育观念

应该认识到，双创教育并非仅仅是专任教师的任务，辅导员同样在其中发挥着非常重要的作用，高职辅导员需要高度重视起来，及时转变自身教育观念，明确双创教育本身就是思想政治教育的重要组成部分，在就业指导和创业教育中，辅导员应该主动承担责任，扮演好服务者和指导者的角色，将双创教育纳入日常工作中。为了确保双创教育的顺利开展，辅导员还应该积极学习国家相关政策，解放思想，对工作理念和工作方法进行创新，为学生提供更加多样化、专业化的双创指导，提升教育效果。

（二）完善知识结构

双创教育对于高职辅导员的综合素质有着相当严格的要求，从高职辅导员的角度分析，其不仅需要具备教育、思想政治以及心理学的相关知识，更是必须熟悉管理学、经济学等学科的内容，这样才能为学生提供良好的辅导。但是从目前来看，多数高职辅导员都存在着比较严重的“偏科”现象，自身知识结构不全面，无法很好地适应双创教育的教学和指导要求。基于此，高职辅导员需要对自身的知识结构进行完善，在条件允许的情况下，可以参加有关高校举办的创新创业讲座，向一些自主创业的企业家学习经验，同时主动学习经济学和管理学的相关内容，弥补自身存在的不足。另外，辅导员也需要经常与不同学科的专任教师进行交流，增强自身对于其他学科的认识，补足短板，以更好地胜任双创教育的要求[4]。

（三）强化职业技能

职业技能是辅导员在日常工作中所必须具备的技巧能力，在双创教育环节，高职院校辅导员必须具备优秀的职业技能，才能为学生提供有效指导，确保创新创业活动的顺利开展。具体来讲，一方面，应该充分发挥各类平台优势，组织创新创业教育。例如，可以从学生的角度，组织一些主题班会，通过面对面交流，为学生解答一些关于创业的疑问，对各种创业激励条件进行解读，也可以利用校园广播、微博、论坛以及微信公众号等做好宣传工作，鼓励学生积极参与学校建立的各类创业组织，参与创业实践活动，提升创新创业宣传效果。同时，鼓励学生在条件允许的情况下参加社会组织的各种创新创业竞赛，在对比学习中，提升自身的创新创业能力。另一方面，高职院校应该重视与合作企业的联系，为学生提供创新创业的良好环境。高职学生想要创新或者自主创业，离不开市场与社会的支持，高职辅导员应该主动与合作企业取得联系，寻求帮助，邀请自主创业人员进行创业演讲，如果可能，允许学生现场学习创业项目的实施，使得其能够更加直观地了解创业过程，在提升自身专业技能的同时，增强创新创业的自信心。

（四）鼓励自主创业

目前，国家大力支持高校教师进行自主创业活动。在此背景下，辅导员可以创造条件带领学生进行自主创业，在创业过程中不仅能够提升自身的創新创业能力，还能够督促学生积极参与创业，了解创业所必须具备的基础条件以及基本流程。在这个过程中，辅导员帮助学生联系相应的工作部门和指导教师，有助于提升其创业成功率。

（五）提高服务意识

辅导员的工作包含两个方面的内容：一是管理，二是服务。管理强调对学生在校学习和生活的管理，包括日常生活管理、学风班风管理以及政治生活管理等，为学生提供一个有序的校园环境，确保学生能够健康快乐成长。服务则是指辅导员在日常工作中必须关心爱护学生，为学生提供帮助。而在双创教育背景下，高职辅导员所应该做的就是适当淡化管理职能，强化服务职能，提升自身的服务意识。辅导员服务的对象是学生，而学生属于动态群体，对于辅导员而言，想要服务好学生是一项艰巨的工作。以双创教育为背景，辅导员在从事学生工作过程中，应该强调多元化和多变化。学生刚刚接触创新创业时会面临各种各样的困难，辅导员要为其提供更多更好的服务，坚持以学生为中心，从学生角度思考问题，掌握学生思想动态，鼓励其积极创业。另外，应该做好思想教育和心理教育，确保学生在创新创业过程中能够始终保持良好心态，不会因为一时的失利而产生沮丧情绪[5]。

四、结语

总而言之，双创教育对于高职院校的教育教学工作提出了更加严格的要求，高职辅导员必须高度重视，认识到双创教育的重要性，明确自身在双创教育中所具备的优势，针对存在的不足，采取切实可行的应对措施，转变教育观念，完善知识结构，强化职业技能，提高服务意识，鼓励学生自主创业，保证双创教育能够取得良好效果。

参考文献：

[1]韩玉辉.高职院校辅导员关于就业指导工作的实践探索[J].教育教学论坛，2014（14）：52-53.

[2]王进.“双创”背景下高职院校辅导员开展创业教育面临的挑战与对策[J].四川省干部函授学院学报，2017（1）：50-53.

[3]穆伟.高职院校辅导员工作的实践与探索[J].青春岁月，2011（6）：157.

[4]王颖.新时期高职院校辅导员工作创新的思考[D].成都：四川师范大学，2012.

[5]梁丽平.理念更新与技能强化：“双创”背景下高职辅导员的挑战与应用[J].广西职业技术学院学报，2017（6）：44-46.