新课改下小学语文学生口语交际能力培养

赵小丽

【摘要】小学阶段是学生语言习得的关键时期。教师在小学语文教学中，应当结合新课改的教育要求，抓住学生语言启蒙关键期，开展多样化的语言训练，全面提高学生的口语交际水平。

【关键词】小学语文;口语交际;意义;对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

口语交际是学生成长过程中最为基础的、最常用的交流方式，是学生展示自我、表述问题的必备技能。学生的口语交际、沟通能力，无论是对于当下的学习还是未来的成长，都具有重要的意义。因此，新课程改革背景下，教师在小学语文的教学中，应当抓住学生语言训练的关键期，从多角度、多方面入手，培养学生的口语交际和表达能力，夯实学生的语言基础，不断拓展学生的语言思维、提高学生语言能力，促进学生的自主发展和全面发展。本文中，笔者立足自身的语言训练实践经验，探索新课改下小学语文学生口语交际能力培养的有效对策。

一、小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义

（一）是学生语言训练的黄金时期，有利于夯实学生语言基础

有学者研究表明：学生语言能力形成的关键时期是3—12岁，这个阶段，是学生语言习得的启蒙期、黄金期。因此，要想强化学生的语言能力培养，需要充分把握这个关键时期，对学生进行语言启蒙、训练，促使学生语言综合素质的提升。小学阶段的学生，年龄集中在6—12岁，正是学生语言学习的黄金时期。因此，在小学语文的教学中强化学生的口语交际能力训练，是夯实学生语言基础，激发学生表达兴趣，培养学生表达自信心的关键。小学语文教师应当从学生语言表达兴趣入手，培养学生语言表达的技巧，提高学生语言表达的能力，促进学生语言综合素质提升。

（二）良好的口语交际能力，有利于塑造学生正确的价值观

新课程改革明确了“情感、态度和价值观”的教育目标，要求教师在教学中塑造学生正确的价值观，促进学生的健康成长。笔者认为：小学语文的教学中培养学生口语交际能力，是塑造学生正确价值观的有效途径。首先，良好的口语交际能力，有利于提高学生的自信心，而具有较强自信心的人，心理往往都是乐观的、开朗的，敢于探索、善于实践的。由此可见，口语交际能力，与学生正确价值观的形成息息相关。其次，具有较强口语交际能力的人，在日常的生活中，敢于社交、善于社交，能够将自己的心理诉求表达出来，懂得如何巧妙地与他人相处，有利于锻炼学生的性格、能力，促使学生正确价值观、人生观和世界观的形成。

二、小学语文教学中学生口语交际能力训练的现状

在当前的小学语文教学中，教师对学生口语交际能力的训练基本是缺失的：首先，受传统应试教育理念的影响，很多小学语文教师在教学中，教学的核心在于基础知识的传授，忽视学生口语交际和表达能力的培养是普遍存在的问题。一方面，教师压根儿没有意识到学生语言表达能力的重要性，缺乏可持续的教育理念，缺乏前瞻性的教育眼光，进而导致对学生的口语交际训练不足。其次，为了全面提高学生的考试成绩，教师不得已剥夺学生口语交际训练的时间，进而导致口语交际训练的缺失。最后，在部分农村地区，教师自身的口语交际能力低下，难以对学生很好地进行引导。例如，在普通话训练方面，部分农村小学语文教师在日常交流中使用普通话的频率较低，导致教师自身的口语能力不高，难以对学生形成榜样作用，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。

三、新课改下小学语文学生口语交际能力培养的对策

（一）加强普通话训练

标准的、流利的普通话，是学生口语交际和表达能力提升的基础。因此，教师在小学语文教学中培养学生的口语交际能力，应当以加强学生的普通话标准训练为基础，全面提升学生的普通话水平，提高学生语言表达能力。首先，将普通话训练融入日常的拼音、字词教学中。小学阶段的语文教育属启蒙教育。教师在日常的拼音教学、字词教学中，应当强化学生的发音技巧、发音标准训练，如前鼻音、后鼻音、轻声、平卷舌音、儿化音等。准确的发音，有利于提升学生的普通话水平。其次，开展普通话训练课程。当前的绝大部分小学语文教师，都已经接受过专业的普通话训练，并且取得了普通话证书。因此，小学语文教师在日常的教学活动中，应当结合教学内容，积极开展普通话训练课程，提高学生普通话水平。

（二）丰富口语交际训练的形式

学生口语交际的涉及面广，如口语交际的能力、思维能力、临场应变能力、社交礼仪等，都属于学生口语交际的范畴。小学语文教师应当将口语交际训练融入日常的教学实践活动中，在潜移默化中训练学生的口语交际能力，提升学生口语交际水平。

首先，开展小组合作交流，训练学生口语表达能力。相比较传统教学学生被动接受、被动学习的现状，小组合作学习模式开展，是训练学生口语表达能力的最佳途径。尤其是小组合作交流结束后的总结发言，更是学生口语表达能力的直接体现。因此，小学语文教师应当积极开展小组合作交流学习，在合作交流过程中的总结发言环节，要求学生轮流发言，促进学生全面发展。

其次，在课堂上营造口语交际和表达的氛围。例如，小學语文教师可以积极地通过问题情境的创设，通过不断的课堂提问、课堂追问等形式，引导学生积极交流和表达，提高学生的语言表达能力。此外，小学语文教师可以借助信息技术辅助教学的优势，通过朗读音频等，为学生创造良好的语言交际环境，提高学生口语交际能力。

综上所述，口语交际能力是学生成长过程中的关键能力。针对当前小学语文教学中学生口语交际训练不足的现状，小学语文教师应当结合新课改的要求，积极训练学生语言表达能力，促进学生语言综合素质提升。

参考文献

[1]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009（10）.

（编辑：龙贤东）