让孩子在课外阅读的路上且歌且行

杨玉珍

【摘要】有人说，丰富的课外阅读能够让学生增长见识，开阔眼界，是开启孩子快乐写作的大门，鉴于此，作为小学语文老师，如何引导学生爱上课外阅读，乐于课外阅读，从而走好今后阅读人生的第一步，就成了我们必须思考的课题。

【关键词】课外阅读；兴趣；习惯

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

多年来，在鼓励引导学生课外阅读方面边摸索，边总结，现简单谈谈自己的尝试和感受，希望能起到抛砖引玉之功效吧！

一、多种形式创造氛围，激发学生阅读的兴趣

对许多学生来说，学会阅读是一个缓慢、困难的过程。作为教师应引导学生产生阅读兴趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为，本人认为可从以下几个方面入手：

（1）可以从讲故事入手，比如每天定时定量给学生讲一些童话、寓言故事，伟人、名人读书成才的故事等，当学生对所听的故事产生了兴趣，便可让他们看一些适合阅读的儿童读物。在学生的阅读兴趣渐浓之时，老师便可以随机挑选一些经典的读物让学生进一步阅读，从而达到兴趣起时阅读浓的效果。（2）通过组织学生参观新华书店、图书馆让学生感受书海之浩瀚、读书之乐趣，从而激发学生对书的渴望，对知识的崇拜，潜移默化下形成与书交友的意识，让学生的阅读习惯渐渐养成。（3）可以通过评比激励的方式激发学生阅读的兴趣。比如在班级定期开展“演讲比赛”“读书交流”“故事会”等形式，让学生将其阅读的课外书籍所了解的惊险有趣的故事、名胜古迹、名人传奇等讲给大家听，或者以读后感的方式用文字分享给大家，并适时对活动进行评比总结，激励阅读的先进者，带动阅读的后进生。

二、老师以身示范做阅读的先行者

小学生善于模仿，尤其是自己老师的所作所为，常常是他们模仿的方式。所以教师的读书风气自然也能影响和带动学生。

为了带动我的学生们也能主动读书，爱上读书，我将全国优秀教师潘文彬校长的经验信手拈来，为我所用。我开始试着在课间把准备推荐给孩子们看的书《昆虫记》先自己阅读，热闹的课间，我坐在教室一隅，静静地翻看着，不时引来一个个“好事者”，我却故作认真地说，老师在看书呢，请你们不要打扰老师好吗？小“好事者”们一个个知趣“离开”的同时，我却发现他们在极力捕捉我阅读书的书名了。再次离开教室时我又故作无意间扬起手中的书，让更多的学生看见我看的书是——《昆虫记》。

又一次走进教室，我看到了让我惊喜的一幕——发现班上主动看《昆虫记》的孩子竟然达到百分之八十多！简直超过了我的预想啊！那一刻，我深深体味了身教大于言教的意义！以后，每打算给孩子们推荐一本新书，我都不再在班上或者班級群里和家长们苦口婆心地说教，而是自己率先阅读起来，让我的“小粉丝”们自己再去带动班上一部分同学，久而久之，主动阅读在我的班集体里形成了浓厚的氛围。

三、做好孩子课外阅读的好参谋

（一）为孩子实时推荐合适的读物

都说开卷有益，但对于学生来说，开卷有益须选择。教师应为学生选择那些内容健康、积极向上、适合小学生年龄特征和知识水平的读物，例如优秀的儿童读物、名著、文学经典等，还可以根据文本，指导读同类型的书籍，如在学习完某篇课文后，可以向学生推荐同类文体的文章，达到课内学习，课外受益的效果。如学习了《大禹治水》后，可以介绍神话故事集；学习了《丑小鸭》可以介绍安徒生童话故事让学生读。老师要明白，只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。

当然还可以在教学完某位作者的文章后，介绍作者的系列作品给学生阅读。这样更容易激起学生阅读的兴趣，如学习了李白的《静夜思》可以推荐李白另外的优秀诗篇给孩子阅读，如《赠汪伦》《将进酒》等。学过《詹天佑》以后推荐学生阅读一些我国优秀爱国人士的感人事迹等。另一方面与影视作品同步阅读或比较阅读。利用影视作品营造阅读氛围，目前已有很多的名著被搬上了银幕，如小说《三国演义》《水浒传》《西游记》等，孩子们都会较为感兴趣，从兴趣引导同步阅读或比较阅读，效果会更好。

（二）指导孩子“不动笔墨不读书”

读一本好书时，首先要指导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，对觉得有价值的好词好句进行摘抄积累，如果有可能还可以让学生把大脑中闪现的灵感火花随时记录下来，鼓励孩子写下读书笔记，记下读书心得，不论是只言片语还是大段精彩章节和佳句的摘抄或者体会都是好的，提倡学生背诵名篇名句；其次是培养学生们吸收和运用知识的能力，孩子读了书，要鼓励孩子用自己的语言复述原文或者讲给同学听，把书读活。

（三）指导精读与略读相结合

很多时候为了扩大阅读量，但又受时间的限制，所以这时候采用精读略读相结合不失为一种好方法。精读，顾名思义是对某段文字进行逐字逐句的细读，品味；所谓略读，绝非是走马观花地阅读，而是要集中注意力，有目的地扫视，遇到某些难以理解的地方，在不影响对文本大致内容了解的情况下可采取跳过去的方式继续进行阅读。用尽量少的时间获取尽量多的信息。

总而言之，“不积跬步，无以至千里”。作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，激发学生阅读兴趣，主动帮助他们选择课外读物，并围绕课外阅读，经常性地组织各种形式的阅读交流，从而使处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，受到优秀书籍的浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴和气质涵养，成为未来社会更优秀，更卓越的人才！

参考文献

[1]矫立红.浅谈小学低年级语文阅读兴趣的培养[J].课程教育研究，2017（21）.

（编辑：张驰）