再谈伙伴学研的理论与实践

2018-05-14姜正川

华人时刊·校长 2018年9期

姜正川

教师之间研究知识的教学称为教研，学生之间研究知识的学习称为学研。学研是学校教育的重要力量，学研是离学生最近的学习资源。一个学校，如果能够把学研组织发动起来，会卓有成效地提高教育教学的质量。本文在上期学研介绍的基础上，根据我们在实践中的进展，进一步介绍学研的理论和实践。

伙伴学研的理论与特点

中小学生程度不同地处于心理断乳期，他们在心理上，经常想超越父母的管控，他们向往独立，又常常感到自己力量不足。在这种情况下，他们特别在乎自己学习和生活中的伙伴。他們特别喜欢和伙伴一起玩，一起活动。在结伴学习和活动的过程中，他们特别在乎伙伴对自己的评价。在自己有什么想法时，更愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的伙伴的意见和建议。中小学生有自己的心理需要，他们总是期待得到伙伴的肯定和赞扬，经常在伙伴的认可和赞美中得到心理满足。有时候，一次伙伴的赞扬，他们会十分高兴并留下深刻的记忆，甚至会向着这个方面加倍努力。他们中有的学生有时比较胆小，怕思考和回答问题，但在伙伴学习的活动中，显得热情开朗，大胆而个性张扬。他们中有的学生在学习中注意力不太集中，但在伙伴学习中，学习认真，时间在不知不觉中度过。中小学生处于一个伙伴场之中，在这个伙伴场里，他们经常受到各种信息和能量的影响与作用。在中小学生这个伙伴场之中，除了心理以外，还有认知，思维，行为的相互影响和作用。在课堂内外，在关于知识学习的交流讨论中，伙伴之间认知思维的相互作用和影响特别明显。著名科学家钱学森提出：在形象思维，直觉思维，逻辑思维以外，还有一种思维，这就是社会思维，社会思维是人与人思维之间的相互作用。伙伴之间行为的相互作用和影响，一个好的榜样带动一批人，一个坏的典型影响一批人，更是大家所熟知和显而易见的。简言之，中小学生处于一个伙伴场之中，在这个伙伴场里，伙伴心理，伙伴认知，伙伴思维，伙伴行为等伙伴因素，不断影响着他们，不断对他们发生着各种各样或正或负的作用。

中小学伙伴学研，就是充分利用中小学生伙伴场中的正能量，遵循中小学生的心理，认知，思维，行为的有关规律，基于具体的学情，结合教育教学的实际情况，组织学生在伙伴之间研究知识的学习。

教师要有明确的伙伴学研理念

教师对伙伴学研的意义有明确的认识，是学校开展伙伴学研的重要条件。简言之，伙伴学研有以下主要作用。

伙伴学习是教育教学的第三种力量。学校教育的第一种力量是教师。学校教育的第二种力量的学生。学校教育的第三种力量是伙伴学研。

伙伴学习是离学生最近最好的教育资源。一般地说，学生在学习中有问题，找伙伴，在第一时间能够得到解决。

伙伴学习是零距离，短平快的因材施教。学习成绩优秀的学生，在帮助别人的过程中，对知识的理解更加深刻，语言表达能力，组织管理能力，社会活动能力，人际交往能力等得到锻炼提高。优秀的学生是帮助别人，快乐自己，发展自己。学习成绩有问题的学生，可以零距离短平快得到具体帮助。学习成绩一般的学生，在伙伴学习中巩固知识且见多识广。

伙伴学研是教师的好帮手，既是助教又是助理。有的学生组长，既学习成绩好，又有多方面能力。学生中的学习问题，学生中的思想问题，某些学生的特殊问题，组长都可以在教师的指导下，做教师的助教和助理。关键是教师要善于组织培养发动，教师要勤于指导和表扬鼓励。

伙伴学研助力学校的德育工作

伙伴学研是在生生互动中交流讨论。伙伴学研使知识的学习发生于人际交往之中，进而使知识的学习活动具有了社会化属性。在伙伴学习的人际交往中，可以有效地培养学生：学会沟通，倾听，交流，合作。养成学生合群，开朗，乐观，大方，相互帮助，诚信友善，认真负责，社会担当等优良的品德，健全的人格与心理。培养学生人际交往能力。社会活动能力。组织管理能力，语言表达能力等等。学校在其教育教学过程中。经常要组织和开展各种活动。如各种竞赛活动，各种少先队活动，帮助贫困学生活动，关心留守儿童活动等等。教师利用班会活动等时间，宣传，动员伙伴学研小组去做，有时会卓有成效。

伙伴学研助力学科教学质量

教师对于提高教学质量，有想法，找组长。经济建设，要得富，先修路。教学质量，要提高，先培组。在伙伴学习小组内，有很多相互作用，有很多正能量。这些相互作用和正能量的充分利用，关键是教师善于组织。以下是常用的班级伙伴学研形式。

伙伴帮扶。一个优秀学生，帮助1到2个后进学生。

伙伴作业。学生的作业，伙伴小组组长检查和指导订正，确保学生当天的作业真正会做。

伙伴自学。教师布置自学任务，伙伴小组检查自学情况，并根据自学情况交流讨论。确保自学任务高质量完成。

伙伴考试。一次考试结束，教师组织伙伴小组交流讨论，确保考试内容真正理解和掌握。

伙伴纠错与伙伴复习。教师收集错题。组织学生通过伙伴学习诊断纠错。教师布置单元复习内容，由伙伴学习小组督促检查并交流讨论，促进复习质量提高。

伙伴学研助力课堂教学创新

在课堂教学过程中。在教学的重点，难点，关键处。教师组织学生开展伙伴学研，其重要意义如下：一个苹果加一个苹果等于两个苹果。而一种思想与另一种思想交汇碰撞，会生成第三种思想。伙伴之间深入的交流讨论。对于学生学习质量是提高，其作用在于：与人常交流，体验心里留。知识变体验，思维快如电。知识变体验，记忆超十年。知识变体验，是知识上升为素养的一种显性的体现。学生对知识的学习，有了自己的体验，有了自己的见解，是形成学科素养的重要特征。我们利用伙伴学研开展了素养课堂实验。

不管什么学科。在课堂教学过程中，教师根据教学的重点和难点，设计一个教学内容，这个教学内容是课堂教学的重点。围绕这个教学重点，组织伙伴学研：学生反复阅读，交流讨论，不仅理解而且相互之间会说会教。

例1：小学数学中的分数概念。

把一个事物，平均分成几份，取其中的一份就是几分之一，取其中的几份就是几分之几。

把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份就是二分之一。写作1/2，读作二分之一。

把一个西瓜平均分成8份，其中的一份就是八分之一。写作1/8，读作八分之一。其中的三分就是八分之三，写作3/8，读作八分之三。

例2：一个数学题的例题及解题思路。（内容略）

例3：反复阅读并交流讨论下面三个例句，围绕倍感亲切写一段话。

1，周末聚会，妈妈遇到了十几年未见的老同学，虽然容貌发生了很大改变，但仍倍感亲切。

2，这周五，我回到了分别四年的幼儿园，虽然幼儿园的样子发生了很大改变，但仍倍感亲切。

3，暑假里，我从柜子里翻出一个小书包，那是我第一次考100分时，爸爸给我买的，虽然现在书包已经很破旧了，上面还落满了灰，但看到它，仍倍感亲切。

在以上三节课的课堂教学实验过程中，我们发现，通过反复阅读和伙伴学研的交流讨论，学生对知识的理解更加深刻，对知识的应用更加灵活。数学方面，学生的数感明显提高，学生对数学语言的掌握更加精准，学生对数学思想方法的应用更加灵活。语文方面，学生的语感明显提高，学生对有关语文知识的理解和应用水平明显提高。

在以上课堂教学实验的基础上，我们初步总结出课堂教学培养学生学科素养的基本操作方法。