语文教学得慢慢来

我在不少场合说过。基础教育就要狠抓“基础”。从某种意义上说，基础教育就是要培养各种好的习惯。好习惯的养成需要一个过程，只能慢慢来，不能搞突击。而语文学习更是慢功。它就像地下的根，慢慢生长，又像山里的花，静静开放。许多人都认同我的说法，但现实状况却很难令人满意。

社会的功利和浮躁。对语文老师有直接而深刻的影响，我本人也不例外。我想有所改变，但年纪大了，不上课了，我只能把我的反思告诉大家。

我听过很多课。恕我直言，只要有人听课。这课多多少少就脱离了常态。都程度不等地是做给听课人看的。在这种非常态下，老师往往忘记了语文教学是慢功，都希望尽快见成果。

先说阅读教学。常常在学生才读完课文或听完朗读录音后，就急忙抛出一系列问题要学生马上回答。怕学生答不好影响进度，于是急忙用多媒体推出答案。其实，学生并没有真正读懂课文。

再说作文教学。学生尚未认识到作文是个体心路历程的自我展示、是独立思想的真情表达，老师就急忙传授模式化的写作技巧，急于完成作文篇数，以致使多数学生脱离生活编假话、说套话。

大家都急于见到效率而忽视了过程。习惯于用表面的光鲜取代真是的提高。这种自欺欺人的做法，从根本上背离了教育规律。

快与慢是一对矛盾。现实世界很复杂，有些事情的处理要快，而有些问题的解决则要慢。总之，该快则快，该慢则慢。教育是慢功，绝不能一味求快，语文教学尤其如此。慢，绝非拖沓、偷懒，而是要下功夫，把事做扎实。

严歌苓是大家熟悉的一位高产女作家。有人问她，从一个“英语小白”考入美国知名大学。后来又写了那么多小说，是怎么做到的。她的回答是：“聪明人用的都是笨办法。”她每天坚持写作六七小时，每天六千字，坚持了三十年，能不高产吗？

著名大学者钱钟书也说过：“越是聪明人，越要懂得下笨功夫。”他说的“笨功夫”，是争分夺秒地读书。在清华大学的四年，他“横扫清华图书馆”，所有的假期都用来读书。

一位作家说：“真正的聪明是愚公移山。”移山，就要一锹一锹地挖，更是“笨功夫”。

语文教学也要用“笨办法”。不管是學生还是老师，字要规规矩矩地写，文章要仔仔细细地读，话要明明白白地说，作文要认认真真地完成，基础要扎扎实实地打牢。一句话，要慢慢来，要脚踏实地，长期坚持，心急不得。

有位优秀语文教师武宏钧说得好：“语文教育是一个缓慢而优雅的过程。慢工出细活，放慢脚步，我们才能给孩子们真正的语文教育，才能使语文教育成为培育心灵的活动。”不过，要改变目前语文教学图快的现状，绝非一日之功。现实影响力太强大了。看来，也只能慢慢来，但教育规律必须牢记心中。