幽幽生辉的贺卡

房定乐

一天清晨，我推开办公室的门，就在这瞬间眼前猛地一亮——办公桌上躺着一张精致的贺卡幽幽生辉，犹如窗外那一片绚丽的朝霞，我一下子沉浸在满室的五彩中。

翻开贺卡，飘逸的签名看来有些陌生。翻开记忆的长河，终于，顽皮而又可爱的一张笑脸在我的记忆中越渐清晰：圆圆的脸，水灵灵的眼睛，作业常常拖拉的“学困生”。看着这张贺卡，我惊喜中有些意外和茫然——这可是经常遭受我批评的学生啊！随后。贺卡中的附言揭开了谜底：“老师，如今的我已是一名重点中学的学生，我有今天的成绩。离不开您当初对我的评价——‘你是一位非常聪明的孩子，只是还没有好的学习习惯。您的话给了我动力，一直激励我前进。”

这一句普通的评价。竟然在孩子的心中烙下如此深的印痕，不禁令我陷入了沉思：漫忆二十四年的教育生涯，我给了孩子们多少批评、多少鼓励多少和赞赏？我又给予孩子们多少希冀，又扼杀了多少颗稚嫩的童心？

这张精致的贺卡给我上了难忘一课：每个孩子都有优点，都有闪光的一面，只有当孩子的心灵深处受到触动，前进的动力便会被激发，空洞的说教此时便显得无力与苍白。它使我明白，触动孩子的心灵是挖掘其潜能、激励其成长的巨大动力。

贴近童心

小学生初入校园，知识有限。生活经验积累较少，常常对客观事物的感受停留在表面，是较为肤浅的，脑海中出现的大多是比较直观形象的东西。他们中有的聪明活泼，但自控力极差；有的较为文静，但学习却又不尽人意……针对学生们的个性特征，品德教育要打动学生的内心，走进他们的内心最深处，首先要贴近童心，了解学生的需求、烦恼，给予学生全身心的呵护。帮助学生解除学习与生活的种种困惑。

曾经记得孩提时，觉得老师高不可攀，与自己的距离特别遥远，老师永远不会，更加不可能知道我心里的想法，受这种想法的影响，每次老师与我交谈，虽然目光注视着老师，可心中却是忐忑不安，老师所说的话都没听进去。我经常在心里说，要是将来我成为老师，肯定不可能这样。可是事与愿违，当我站在三尺讲台上时，特别渴望成为学生良师与益友，但是，又担心教师的威信扫地，经常是满脸严肃。以致于偶然笑一次，学生们竟然像哥伦布发现新大陆一般，向全班宣布“房老师笑了！房老师终于笑了！”面对现状，我不断反思，努力建立平等和谐的师生关系。课间，我常常和孩子们做游戏，找机会与他们交谈，渐渐地，孩子们跟我亲近了，教育收到了更好的效果。

尊重童心

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何呵护孩童。”可几千年的封建传统、“师道尊严”却在一代又一代的中国人心中烙下了深深的印痕。课堂上，老师满脸严肃，甚至板着面孔。一副高高在上、不容侵犯的姿态，忽视学生是具有一定主体性的人。是学习的自主者。长期以往。学生的个性被压抑、抹杀，又怎能会进发出创新的火花？

现代，新课改的核心是“以学生的发展为本”，强调发展孩子自主学习能力、创新精神、实践能力。这就郑重地要求我们：教师与学生在人格上是平等的，教师必须充分尊重孩子的个性发展。每一位孩子，无论其学习成绩如何，品德是否存在缺陷，其人格老师必须予以尊重。马卡连柯亦指出：“要尽量多地要求一个人，也就要尽可能地尊重一个人。”常常一句赞赏，甚至只是投去一束关怀的目光，都会成为他们转化的内部动力和进化药剂。只有在人格尊严和情感上，将学生看做是平等的朋友，学生自律的决心和信心才有可能被教师激发，尊重孩子的心灵，那就要求教师必须要用自己真诚的心灵去等待和感动学生，期待學生们的点滴进步，孩子们前进中的反复能够接受，最终，孩子们心扉的大门才会对你敞开。

呵护童心

叶圣陶先生曾经做过这样一个实验：他用手抓住一只美丽的公鸡，摁着公鸡的头，逼它吃米，可是，公鸡怎么也不吃。于是，叶老先生将手放开。大公鸡跑到米粒面前，一口一口地啄食起来。公鸡吃米尚且不能硬逼，我们面对具有各自个性特征的学生难道只凭几句话语、几节课就能成功吗？只有通过亲身实践，孩子们的心灵受到震动，激发出感悟的动力，才能真正领悟人生的真谛。

记得那年我教五年级，班上有一位学生叫刘伟，父母离异。家境十分贫寒。这孩子非常机灵但又十分调皮，喜欢捕水蛇等一些小动物吓唬同学，几乎每天我都会接到他的小报告，他也为此受了不少的批评。在他读小学的几年里，我每学期都为他申请学费减免，还经常赠送他一些学习用品。他也体会到老师的一片真挚的心，渐渐的，在教室里认真阅读、完成作业的次数多了，同学打小报告的次数少了。等到小学毕业时，他以全班第四名的成绩升入了初中。举行毕业典礼的那一天，他哭着对我说：“老师，您对我的精心呵护，我一辈子也忘不了……”

一个老师为自己的学生做了应该做的一切，却得到了学生如此的尊重，我的眼睛不由湿润了。今天，我早已不再贫穷，可我更富有的是拥抱一颗颗稚嫩的童心！这是任何物质财富都无法可及的！

（江苏省兴化市楚水小学）