一封迟到的回信
2018-05-14何义田
阳春三月的一天午后，随着“咚咚咚”三声敲门声。一名大队委走进我的办公室，给我带来了一封投递到学校“升旗手竞选邮箱”的信。
我接过信瞧瞧，挺特别。信封是练习纸折成的，接口用一个小女孩图案的小贴花封着，信封正面用铅笔画了一个长着叶片的对话框，对话框里写着“给何校长的信”，边角是一张笑脸和两颗爱心。我猜可能是个小姑娘写的。信封用材简单，但很用心，我心里很喜欢。
好奇地，我小心拆开信，读完就更喜欢了！书信原文如下：
亲爱的何校长：
我可不是来竞选升旗（“旗”写成了“方”加“其”）手的.我之所以要给您写信是因为我想给学校提几个小建议。一、我希望学校能多举行一些活动.这样我想我们小学生对学习会更有动力。二、我想学校六一儿童节也不要总是举行义卖（“义”写成了“议”）活动，也可以来点别的。（至于到dihuam成什么。就由校长决定吧！）三、这是我朋友让我写的，就是最近发现眼保健操总是等上课铃打完了过一会儿才放.这样有时我们还以为（“以”写成了“已”）没有了呢。这些只是我提的（“的”写成了“得”）建议.校长千万不要误会我的意思。实不实行（写成了“时不时行”）这些建议，校长请自己决定。我是三（6）班的蔡一冉。希望校长同意我的建议。最后祝校（漏掉“长”字）天天开心，身体健康！
蔡一冉
2017年11月23日
Ps（我可能会写错别字儿，请校长谅jie！）
蔡一冉，我不认识她（他），但我喜欢上了这个孩子，就因为这封信。三年级的小孩子，就能通过一封短短的书信，给人这么美好的感觉，这就是学语文、学写作的意义吧。
这封信有许多让我喜欢的地方：第一，书信的格式基本正确，我为三年级的孩子就有这个本领而高兴；第二，她（他）的建议提的很好。“多一些活动能让小学生学习更有动力”，说得多好！“六一”义卖，好像是重复了好几年了，孩子们厌烦了。厌烦了，爱心怎么表达？提醒得多及时！第三，她（他）能为朋友代言。传递民声，民主参政的意识多强！第四，表达委婉，满是商量的语气。既让人读着舒服。又让人难以拒绝。多么好的沟通才能啊！蔡一冉，了不起！
不过我最喜欢的是信的结尾补充的一句：“我可能会写错别字儿，请校长谅jie”我数了一下，连漏掉的字，一共有6个错别字。多么了解自己啊！明知道自己会写错别字，还敢给校长写信，还敢给同学代言，多勇敢啊！
蔡一冉，可爱的孩子，我一定要认识你。我心里这样想着。
不能直接见面！我很快改变了主意。蔡一冉用书信的方式和我交流，我为什么不能也用书信的方式和她（他）沟通呢。用书信表达，用文字说话，多有意思的事情！
于是，我提笔给蔡一冉写了一封手寫体的回信：
亲爱的蔡一冉小朋友：
你好！
你的来信我已经收到了，可惜收到的太迟了，整整三个月的时间。这个时间告诉我：我们学校的信箱管理是有问题的。我先向你道歉.然后，我会去整改邮箱的管理，让同学们的意见和建议传递得更及时。
你提的三个建议都很好。我赞同学校的活动要更丰富，让同学们在学校的学习生活更愉快，让同学们的学习更有动力。今年的“六一”儿童节活动要有所改变.你和同学们有什么好点子，还可以写信告诉我，你再多听听同学们的建议。你朋友反映的眼保健操铃声的问题。我也请专人进行关注和调整。你再留心是否已经整改到位。谢谢你的好建议！
读了你的来信.我要表扬你几个了不起的地方：一是你的书信格式很规范.书信就是用来与人沟通交流的.学以致用.你做得很好：二是你作为一名三年级的小朋友.就能对学校的活动安排提出自己的想法.关心学校铃声等方面的问题.说明你是个有主见、有思想、关心学校的好孩子.把自己当成学校的小主人。很了不起！三是.你对自己的缺点很了解.知道自己作文时容易出现错别字.我相信在以后的写作中你会更加注意修改自己的文章.错别字会越来越少。
再一次谢谢你，蔡一冉同学！
祝你学习进步！
校长：何义田
2018年3月14日
按规范格式写好信封，把蔡一冉的来信打成电子稿，并指出需要修改错别字，然后我请三（6）班班主任张署红老师转交这封信。张老师有点惊讶，也很好奇：校长为什么给蔡一冉写信？简单的交流，得知蔡一冉果然是个可爱的女孩子。我笑着告诉张老师可以把书信打开来看看，还狠狠地夸了蔡一冉几句。
回到办公室才一会儿，张老师从QQ上发来一条信息：
感谢何校！刚刚仔细拜读了您给蔡一冉同学的回信以及蔡一冉写给您的信.本来就挺喜欢这个孩子，现在更是对她产生了丝丝佩服。非常感谢何校能俯下身子听孩子们的声音.耐心地一字一句地回复孩子的问题.有您这样的校长，孩子们、老师们会深感幸福。我一定会将这样美好的事情在全班、全年级分享，期待看到孩子们惊喜的目光。
是的，这真是一件美好的事情！显然，张老师也被文字感染了。这封回信的附加值在增加。
第二天。张老师神采飞扬地告诉我晨会课给全班小朋友读这两封信的情景。小朋友们一听说校长给蔡一冉写信了，立刻亮起惊奇的眼神叽叽咋咋地议论开来：蔡一冉，校长为什么给你写信啊？蔡一冉，你什么时候给校长写信的啊？你都说了什么呀？老师，快读读蔡一冉和校长写的信吧……蔡一冉似乎也被这个意外惊住了。毕竟过去几个月时间了，也许她都忘了写信的事了。看到同学们投来的好奇又敬佩的目光，蔡一冉得意地涨红了脸。
张老师先请蔡一冉读了她给校长写的信，又亲自读了校长的回信。一读完，孩子们不约而同地热烈鼓掌，掌声长时间地在教室回响。“这掌声是给蔡一冉的，也是给校长您的。这件事对蔡一冉的激励很大，对我们三（6）班所有孩子都是很好的鼓励。谢谢您，校长！”张老师真诚地对我说。
蔡一冉，我一定要来认识你。我心里不觉也期待起来。一直想找个合适的机会。
一个课间，我特意走进三（6）班。一进教室，许多孩子就朝我挤眉弄眼，并朝一个红衣服的女孩指指点点。顺着孩子们的示意，我看到了蔡一冉。她一直微微笑着，很开心的。
我和孩子们闲聊起来。
“你们看到我表情为什么这么奇怪？”
一个小个子男孩说：“校长是来找蔡一冉的吧？”
我故作惊讶：“你怎么知道啊？”
旁边几个异口同声：“她给你写信了。”
“校长，我昨天也给你写了一封信！”“我也给你写了一封信。”前面的一个男生和后排的一个女生争着举手告诉我。
“嗯，你们很善于向别人学习。蔡一冉写信这件事，还让你们学到了什么呢？”我撩拨起来。
“我要向小冉学习，勇敢地向别人说出自己的想法。”蔡一冉后排的一个女孩子口齿很伶俐。
“我要学习她关心学校的事。”
“我要把字练练好。练好了我也敢给你写信了。”
孩子们七嘴八舌，争先恐后。蔡一冉一直露着两个门牙，微笑着！
把大事化小，把小事放大.是我做校长10多年来总结的一条经验.也是处理事情的一种辩证的思维方式。接到一封孩子的来信，算是再常见不过的小事了。为什么我要采用回信的方式，还要亲笔书写这封回信，并通过班主任老师在全班放大它？
我想参与其中的老师、学生都会从这件放大的小事中有所触动：老师能体会如何捕捉教育的契机，如何采用学科特质的激励技巧，如何以身示范倾听孩子、引导孩子：蔡一冉和其他孩子们会明白校长对他们勇于表达自己的想法、主动运用学到的写信本领与人沟通以及更大范围关心身边的人和事的肯定和鼓励。
一封回信，再小不过的事，若能启发一些老师，激励和引导一群孩子，岂不就是张老师说的“美好的事情”吗！
（南京市金陵中学实验小学）
