汉语拼音教学中的人文底蕴培养策略

李银琼

【摘要】“教育部编义务教育语文教科书”已陆续在全国范围推广使用。新版的小学一年级拼音教学要做好教学中的人文底蕴铺垫

工作，在加强拼音教学的基础上，发展小学生的自主学习能力和社会的参与意识。在多方位的快乐学习中健康成长、全面发展。

【关键词】汉语拼音教学；人文底蕴；培养策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新时期的小学生敏而好学，但是需要更多的兴趣吸引。大胆尝试课堂教学改革，把中华文化融入小学生的汉语拼音教学中，实现知识和文化底蕴双项提高的实践教学，是培养有核心素养一代新人的时代要求。

一、汉语拼音教学中的人文底蕴培养是新课程的教学需要

小学生的汉语拼音的学习，是辅助学习中华文字的标准读音的起点，也是迅速流利阅读诗歌、童话的发音工具，教学中开展趣味教学，做好拼音学习顺利过渡到看拼音识汉字，是发展小学生语文能力，培养语感的关键。

二、汉语拼音的特点

小学语文汉语拼音由二十六个字母、二十三个声母、二十四个韵母以及十六个整体认读音组成。在汉语拼音学习的初步阶段，必须熟练二十六个字母的读法和写法。汉语拼音的认读和书写教学，是小学生拼音学习的一个难点。区别外形相像的字母读音，需要有一定的教学策略，在新教材的拼音教学中，不可以采取僵化的机械记忆和重复书写，达到拼音的认知过程，要结合字母的外形特点进行具有文化底蕴的生活化教学，培养学生在小学初级阶段的理解和运用祖国语文的正确态度，丰富小学生的语文知识。

三、小学生汉语拼音教学中的人文底蕴培养策略

（一）故事化拼音教学

一年级的小学生的学习，首先需要完成学前以游戏开发智力为主的学习，向以知识目标学习为主的思想过渡。根据小学生的心理特征，教学中要结合年龄特点，采用符合小学生认知规律的兴趣教学完成对学习态度上的思想更新。对于形象单一枯燥的汉语拼音，以故事化的方法进行教学，符合小学生的心理特征。如字母“a”的认读，可以采用一个对人物的介绍和外貌描写来完成：王阿姨很漂亮，圆圆的脸庞，头发长。小学生对字母的读音和形状有了深刻的印象。而在书写上字母“a”在四線三格的中间格的记忆，同样可以继续介绍“她家住在二楼上”。

（二） 简笔画拼音教学

小学生的形象记忆比较突出，教学中运用简笔画展开拼音教学，有助于学生对拼音的形象记忆。教学中要设计出简笔画内容，三言两语就可以加深学生对字母的认识，避免在拼读和应用中出现混淆。如“p”和“q”，老师可以在黑板上画出两个小朋友在“斜坡（p）”上“骑（q）”单车的简笔画，以此来了解读音，并且结合简笔画的内容设计两个小朋友的对话：坡下的小朋友向“骑（q）”在坡上的小朋友问话：“坡（p）”好走吗？前面的小朋友回头说：“骑（q）”上来吧！根据简笔画的情境创设，除了指导字母的发音以外，更重要的是通过一前一后的对话问答，展示了“面对面”的一个场面，即“p”和“q”的比较。

（三）儿歌拼音教学

一年级学生十分喜爱儿歌，结合学生的学习兴趣特点，把汉语拼音外形相近的字母编排成学生感兴趣、容易记忆的儿歌辅助小学生的学习是一个突破难点的好办法。如在教学整体认读音节“yu”时，需要学生注意“ü”上面的两个“点”要省略，根据这一知识点，设计儿歌教学：小“ü”真骄傲，两眼往上瞧，大“y”姐姐帮助她，摘掉骄傲帽。在儿歌有韵律的描述中，学生很容易理解整体认读音节“yu”的拼读和书写特点，也注重了对学生的德育。而在学习n和l与“ü”相拼，两点不去掉的规则时，也配上了教育学生知错就改的儿歌：小“ü”小“ü”知错了，见了爸妈n和l，汪汪泪眼有两颗。 在生动形象的儿歌编写的拼音教学中，增添了拼音学习的生动性，符合学生从幼儿教育向小学教育的思想过渡。

（四） 情境表演拼音教学

小学生的活泼好动性格特点可以迁移到汉语拼音学习的情境表演中，加强对拼音的认知和拼读。例如在总结单韵母发音训练中可以组织学生边发音边进行口型表演：嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，像吹笛子一样。在口型的表演中启发小学生注意其他拼音在发音时同样要注意口型，只有口型摆对，发音才能更准确。在教学标调规则时，也可以采用情境表演。可以安排多个小朋友，分别拿着含有韵母 a 、o、e、i、u的拼音图片，如ma、wo、ye、ying、yang、yun等，围成一圈相互观察，结合传统的标调口诀：“有a不放过，没a找o、e，i、u 并列标在后。”然后让学生指出调号应该在哪个字母上标注。

（五）多媒体课件拼音教学

汉语拼音的拼读学习是掌握拼音辅助汉字认读和大量阅读的关键。运用白板教学工具可以轻松以动图的形式展示两个音节相互“碰撞”拼读出一个音节的过程。白板课件制作动图十分简便，而且在文本的插入中可以选择不同颜色和粗细的工具笔，在“碰撞”的动态中还可以设计不同的小动物或植物做运动的背景，吸引小学生的学习注意力，轻松完成拼读任务。

四、结语

小学生汉语拼音教学，要结合学生的心理特点和行为特点设计适合现代小学生人文底蕴发展的教学情节，做好小学生步入小学学习阶段的情感迁移和语文学习入门的启蒙教育。

参考文献

[1]于发洋.新课程标准下小学语文拼音教学的现状与策略研究[J].中国教育，2013（14）.

[2]董宇航.浅析语文拼音有效教学的策略[J].文学教育，2014（4）.

（编辑：马梦杰）