构建体系明方向 口语教学有保障

【摘要】在高中语文教学中，广大师生要充分认识到口语交际教学的重要性，并针对实际情况采取有效的措施加强学生口语交际训

练，以此来提高学生的交际能力，提高学生的语文综合素养，为社会培养更多的高素质人才。

【关键词】高中语文教学；口语教学；实施体系；课程开发

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、高中语文口语交际教学的重要性

高中语文口语交际教学的实施适应学生素质发展的需求，可以培养学生良好的语言表达能力，引导学生流畅清晰地表述自己的思想、展现自己的才能，适应当今社会发展的需求。高中语文口语教学内容与形式的多样化，可以调动学生真正地参与到课堂活动中来，使他们成为课堂上学习的主体。

二、高中语文口语交际教学课程构建与实施原则

（一）要便于师生操作与测评

教师在口语交际教学中首先要让学生明确目标和任务，明确既定的步骤与环节，对学生的口语交际训练进行具体的有针对性的指导，避免学生活动的盲目性。口语交际教学应面向全体学生，因材施教，有教无类，循序渐进地提高学生的语文能力。测评应当以学科理论要求为依据，标准统一，结论客观，同时又能对学生的训练有指导、提高的作用。

（二）理论与实践相结合

口语课程的实施要有一套完整的理论体系为指导，要以能力的训练为主要手段，采取“理论讲授——典型示范——系统训练——总结评议”的课堂结构。高中语文口語交际教学要将听、说、读、写四项基本功全面贯穿其中，使之相互补充，互相促进，同步发展。引导学生积极参加锻炼口语表达能力的实践活动，如参加普通话演讲、诗文诵读、即兴演说、论辩会等，使课内教学与课外活动相结合，传统教学方法与现代教学手段相结合，持之以恒，提高口语能力。

三、高中语文口语交际教学资源的开发与课程实施

（一）校内口语交际教学资源的开发利用与课程实施

1.阅读写作相渗透。加强学生复述训练，引导学生理解语言，培养语言组织和表达能力。联系社会现实，调动学生的积极性，对教材空白和某些情节展开合理想象，创造性地使用教材。在写作教学中渗透口语交际训练，鼓励学生讨论交流，将口语训练与书面表达相结合，拓宽口语交际训练的深度和广度。

2.课堂提问创情境。课堂提问可以引导学生勇于发表自己的观点，积极参与交流讨论，加深对教材内容的理解，提高分析问题、解决问题的能力。课堂提问与讨论时，老师因势利导，及时而有效地进行引导与点拨，激发学生的发散思维和创造性思维，在交流中训练学生的口语表达能力。

3.开展活动搭平台。学生通过编排课本剧，可以激发学习探究语文的兴趣，进一步加深对课文的理解，增加学生之间的沟通互动。老师可以在正式上课之前，利用三五分钟时间，组织学生进行即兴演讲或是讲述故事，也可以利用课间10分钟进行辩论活动。可以鼓励学生多参加学校组织的各种朗诵、演讲比赛，参加学校社团活动，让学生在特定场合中培养口语交际能力和人际交往能力。

4.影视资源拓渠道。高中语文教师要充分利用影视资源。可以引导学生模仿电视新闻播音员的发音来练习普通话；可以指导学生为精彩片段配音，激发学生语言模仿的热情；可以将学生喜爱的电视栏目形式移植到课堂上，将其修改成带有口语交际能力目标的竞赛形式，为学生进行口语交际练习创设情景；对于有争议的影视作品，要引导学生进行赏析评价、质疑讨论，培养学生的欣赏能力、理性批判能力和口语表达能力。

（二）校外资源的开发利用

利用民俗文化、历史文化资源和展览馆、图书馆、博物馆、报栏等展馆资源，让学生讲述地方民俗由来或传说故事、历史典故等，甚至可以鼓励学生参与这些活动，不仅提高了学生口语表达能力，而且增强热爱家乡热爱祖国历史文化的感情。利用家庭生活资源，调动家长积极参与到学生口语交际能力的日常训练中来，与孩子倾心交流。加强学校和家庭的沟通和联系，使学生的口语交际水平在家庭生活中得到提高。利用社区文化资源，组织学生参与社区活动，加强与人沟通的能力。开发与利用自然资源，培养学生热爱自然热爱生活的品质，增强生存和生活能力。

四、构建高中语文口语交际教学评价体系

高中语文口语交际教学评价体系要突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面构筑动态、立体的评价标准。评价可采用日常观察、课堂问答、活动追踪、案例分析、多样的综合评价方式，将学生课堂表现、作业、课外活动以及考试等结合起来，把定量评价和定性评价相结合，将教师评价和学生自评互评、家长评价相结合，形成一种有效、全面的评价机制，充分发挥学生的潜能，促进每个学生健康发展。

五、结语

在课改背景下，高中语文口语交际教学已经取得了不小成绩，改革趋势初现端倪，口语交际教学与阅读、写作教学结合，同时与听说训练、思维训练联系紧密，情景化口语训练得到强化，编排专门教材，构建口语交际课程体系，建构稳步发展的改革模式。

参考文献

[1]熊秀峰.建构主义视野下高中语文口语交际教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2017.

作者简介：苏长勇，1983年生，甘肃省武威市人，本科学历，中学二级教师，研究方向为中学写作教学。

（编辑：马梦杰）