如何提高农村中学语文教学质量

吴栗栗

【摘要】农村中学是新课程改革的主阵地，但是由于各种原因，目前农村中学的语文教学质量令人担忧，如何去改变这种现状，是值得我们深思和探讨的一个问题。本文主要从尊重学生的角度出发，适当利用多媒体教学、分层教学、丰富教学内容等方面就提高农村中学语文教学质量展开讨论。

【关键词】农村中学；语文；教学质量；和谐；多媒体；分层教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

课程改革，给人以一种新的感觉就是责任重大，意义深远，它涉及面广，是教育观念、教学方式、学习方法、管理方式的全方位变革，以语文教学这一方面来说，如何提高农村中学语文教学质量无疑是最沉重而又迫切需要解决的关键问题。

一、农村中学语文教学的现状

随着人们生活水平的提高，孩子的教育也越来越引起大家的重视，在农村中，人们也出现了一种攀高的意识，给孩子读书，就是要读最好的学校，再不行，也起码带点儿城市的味道。因此，农村大部分家长不管孩子的情况，都舍近求远，花高价把孩子送入一些私立或一些招牌好的中学，所以，导致部分农村中学每年的初中入学率仅为40%—60%，就入学的这些学生来说，可谓是良莠不齐，好的非常好，差的又非常差，而且差的又占多数，这些学生中以“留守孩子”为主。因为家庭生活和教育的缺陷，学生生理和心理的成长都面临着问题：辍学严重、学习成绩难以优秀、性格发展滞后等，这些学生成为我们教学当中最大的绊脚石。因此，作为一名农村中学语文教师，更有责任和义务去提高自己的教学质量，让学生更好地掌握我们的母语。

二、提高农村中学语文教学质量的思考和建议

（一）和谐的师生关系有利于提高语文教学质量

师与生的关系好比人的左右手，只有协调好，才能和谐地做好每一件事。我们教师在教学中，要同学生建立一种互相尊重、互相理解、互相配合、互信互动的合作关系，但是，在我们部分农村中学中，想要建立这種关系是很难的，我们的教师常常抱怨说：“我每一节课的时间就是在教育管理学生，哪有时间去教学呢？”有的教师甚至让这些“差生”做自己喜欢做的事，只要不过分就行，这样，使我们的语文教学质量大大下降。

1.教师的爱和尊重是前提

“差生”由于平时总是处于被冷落与否定的状态，因此，他们有很强的自卑及敌对心理，他们对自己的了解不够，自我感觉渺小，自我评价很低，常常处于一片茫然与困惑之中。所以，我们应该学会对学生疏通和指导，要用尊重学生、爱护学生的态度，亲切温和的语调，帮助学生，使其心悦诚服。如在教《我的叔叔于勒》一课中，讲到菲利普夫妇在船上发现于勒，在处理于勒时母亲比父亲更果断、更有心计时，就有男同学在下面喊：“最毒妇人心！”说完还得意地看看女同学，引起哄堂大笑，女同学马上还击：“无毒不丈夫！”结果课堂一片混乱。对于这种恶作剧，教师如果简单地去压，劈头盖脸去训责，只会陷入难堪的境地，所以，我们应结合内容进行引导。我差不多等一分钟，学生稍微平静一下后，因势利导：“同学提得好，说得有趣，但说的对象不明，这个妇人心、毒丈夫是指菲利普夫妇。他们两人在金钱面前抛弃了亲情，是真正的妇人心、毒丈夫！”本来是闹哄哄的场面，经过老师的引导和点拨，肯定了学生好学的一面，又把问题抛向教材，让学生更深刻地理解教材，并巧妙地将问题引向学生的生活，让他们学会生活，做生活的主人。

2.学会鼓励和表扬

鼓励和表扬是教师以充满感情而有感染力、号召力的语言，来激发学生的情感，对学生的长处、好的行为予以表扬和肯定，促进学生的进步和发展，这对于“差生”来说尤为重要，我们常说，好学生是夸出来的，多鼓励和表扬这些“差生”，会给他们继续学习的信心，是前进的动力。学生作业没完成，或只做了一半，我们不能用一些充满伤害性的语言来批评、谩骂，那样只会产生负效应，增加师生之间情感上的对立；相反，一两句关心、理解的话语，往往会收到事半功倍的效果。

（二）学会适当使用多媒体进行教学，丰富教学方式

一节课，知识性是最重要的，但一些教师“照本宣科”，没有新的知识，也没有自己的思想，有些教师在课堂上口若悬河，无所不谈，虽然课堂趣味性强，却忽略了相关的知识，使课堂成为没有内容的课堂；一些教师不重视教学艺术性，自始至终“一言堂”，学生远离教学的主体，被动地接受知识的灌输，很少有师生之间的情感交流与碰撞。在这种情况下，适当地采用多媒体教学，比传统的口讲教学有更多的优点：一方面教师可以加深对教材的理解和深化；另一方面就是在教学上创造一种具体的情境，使学生在情境中学习，大大调动学生的学习积极性，有利于教学目标的实现。

（三）重建学习单位，对学生进行分层教学

在我们教学中，往往提到因材施教的教学原则，心理学研究表明，初中生自我表现欲望强，让人理解、尊重的要求也日趋强烈，教师应充分利用学生的这种心态来激发学生的求知欲和参与欲。在我们农村中学中，学生之间的个体的差异是很明显的，特别是学生的学习基础、接受知识的能力等方面的差异，把学生分成好、中、差三个层次，再在这三个层次按照比例把全班同学分成几个小组，每小组设组长一人，课堂上可利用小组讨论合作探究解决问题。通过小组的交流合作，学生取长补短，促进全体提高。

兴趣是推动学生积极、主动学习的内部动力，是学生产生强烈求知欲的基础，在教学中，我们应当运用各种手段，通过各种途径把时代的活水引入到语文教学当中，调动学生学习的积极性，培养学生的自主能力和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础，将最大限度地开发出人的创造潜能，我们要为之不懈努力。

参考文献

[1]徐林祥.中学语文课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2004.

（编辑：张驰）