浅析工学结合下中职会计的有效教学

郑伟勇 王秀央

作为主要为本地中小企业培养人方的职校，按照2017年省市加快发展现代职业教育，推进校企合作，突出实践能力培养，服务地方产业发展的思路，结合本校实际，试行会计工学结合势在必行工学结合是将学校教学与企业工作结合，以学生为主体，以就业为导向，利用校内外教育环境和资源，把课堂教学为主导的学校教育和获取实际经验为主导的企业工作融合，并贯穿培养过程。工学结合能够实现学校、学生、企业和社会等方面的多赢。本文试图分析目前中职会计诸多环境，探索在专业教学中试用“工学结合”，寻求会计人才培养教学模式的有效途径。

工学结合

会计教学模式

探索 有效性 途径

目前，中职校生源落后、专业教学实训资源匮乏、双师型教师不足、教学模式陈旧，会计教学效果不甚理想，严重制约着当地会计人才的培养。改变这种状况急需把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教学改革、创新与发展。开展会计工学结合教学模式，有助于改善这一状况。结合会计工作的学习，“工”是手段，“学”是目的，将理论学习、技能训练、工作经历结合，推进会计教学改革和会计人才的实际需求。

工学结合的意义和目标

（1）意义

探索试行工学结合教学，加强学生在职业素养、专业和劳动能力方面的培养，利用社会资源，满足社会对人才的需求，培养学生综合能力。

职校了解人才需求，利用企业资源，加强专业建设工作。

企业利用学校教师的育人环境和岗前教学。

教师提高专业水准，丰富校内外实践教学经验。

学生缩短适应期，更好适应的岗位需求，成为熟练的业务能手。

四方利益共存、优势互补，在机制保障、措施推进下，学校、企业、教师和学生四方的目标、利益、动力实现共赢的最终结果。

（2）目标

工学结合围绕会计岗位建构知识、能力、素质框架。通过校企合作开展岗位课程教学，以岗位模块为核心的实训环境，实现课程设置、教学内容、实习实训校企之间的无缝对接。

工学结合利用校企两种教育环境和资源，将理论学习、基本技能训练与企业实际工作经历有机结合，为第一线培养实务人才。实施工学结合能使学生以准职业人的身份参与实际工作，学生在过程中接受师傅的指导和教师的管理，实现了学习生涯与职业生涯的无缝对接。

工学结合的实施

（1）课程体系改革

现阶段，我校的“工学结合”还仅仅在起步阶段，课程体系还是学科式，改革只是在局部。

做好工学结合，设计与构建科学合理的会计专业课程体系是关键因素之一。在构建会计人才的文化素养、科学素养、政治素养、法律观念、道德观念和劳动观念等素养外，作为潜在劳动力，职业能力、职业道德等方面的要求也很关键。

1.会计专业课程体系改革策略

如何科学合理地改革会计课程体系已迫在眉睫。改革必须整合原有的教学课程，根据用人市场的变化和岗位的要求，确定职业能力的广度和深度，把知识与技能重组与分解，把课程体系以模块或模块组合的形式体现。

第一，科学设置

立足岗位要求选择课程。理论课程通俗易懂，激发学生的学习兴趣；实践课程应以工作实用为目标，如会计基础实验课、财务会计实验课程、电算会计实验课程、报税模拟、银行业务模拟等，贴近工作实际并与近几年会计准则和会计法规与时俱进，课程内容应密切联系实际，且能够经常更新和调整。理论知识和实际操作能力同步，分析问题与解决问题能力并重。理论课程与实践结合，适当的习题让学生巩固，尽可能选取一些有代表性的案例指导学生进行分析。如财务会计，应有一套完善的模拟题，从购进、生产、库存、销售、管理、筹资、投资等方面进行学习演练，使学生对会计整体核算和管理有一个感性的认识。会计电算化和电子手工帐以后，强化专业办公软件的操作，巩固会计知识。

第二，校本课程开发

普遍性的课程具体化，针对用人单位的需求，及时编写体现新知识、新技术、新立法的具有县市本地小企业特色的会计专业课程，增强课程的灵活性、实践性，增强学生适应岗位的能力。针对本校学生，结合用人单位的要求，编写校本课程，如会计基础模拟实训、工业会计模拟实训、财经法规与职业道德案例选编、用友软件上机操作模拟指南、财务管理模拟实训、纳税申报模拟实训等等。教师编制出版了校本教材《校同中的会计》、《会计单项技能训练》、《出纳实务》、《会计综合模拟实训》、《行业会计实务》、《税务会计实训》等获省级创新教材优秀成果奖。

通过学习有针对性的课程，可以缩短学生适应岗位的时间，甚到可以“零距离”顶岗。

2.改革实例

近年來会计组重新构建了《财务会计》课程的教学体系，强调了理实并重，理论指导实践的原则。本课程教学体系由原来的纯理论改为现在的包括两部分：一部分是理论教学；另一部分是实践教学，实现了教学内容的模块化。整个课程体系紧密相连，理论与实践有机地联系且相互促进，课程体系完善合理，充分体现教学体系的完整性，理论与实践并重体现了中职人才培养模式。结合实际情况，根据最新会计法规、会计准则及最新研究成果对教学内容进行更新和调整，在教材的基础上进行补充，扩大信息量，并及时把教改教研成果和学科最新发展成果引入教学。

开展课程体系改革一定程度上解决了“2+1”学制文化基础课程与专业课程开设课时不足的矛盾，达到课程的整合优化，实现培养目标。

（2）建立校内外实训基地

建设和完善校内外实训基地是会计工学结合教学的基础，是实施工学结合的重要场所在教学中有重要地位。与企业共建融教学、实训、生产、科研、经营于一体的具有岗位情景和职业氛围的校内实训基地。与企业合作，选择专业对接、企业规模大、管理规范、技术先进的企业作为学校的校外实训基地，学生通过实践，贴近一线，真正学到新业务、新技术、新知识，并能够培养团队意识、诚信意识、协作精神和敬业精神。

1.校内实训基地

学校建立会计电算化实训室、会计手工实训基地、金融实训基地、纳税申报实训室以及ERP沙盘实训室，进行会计仿真教学。在进行会计教学的过程中，学校需要充分地利用各类实训室，将实际的会计工作岗位的经济业务应用到实际教学中，并在这个基础上，增加一些模拟操作实训。同时，教师在进行实训时，可以让学生扮演不同的会计身份进行岗位演练，比如学生可以担任出纳、会计主管、税务会计以及固定资产会计等岗位，建立仿真的会计环境，为学生提供亲身实践的机会。

2.校外实训基地

通过建立校外企业实习基地可以与企业合作，熟悉企业发生的各项业务，使学生们身临其境，在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。

（3）教学改革

教学改革首先要改变教学方式。学生是教学的主体，开展“边做边学”，学生在做中学，老师在做中教。教师转变讲解到行为引导，学生转变被动接受到主动实践，课程转变理论讲授到能力训练，学习载体转变推导到工作任务，学习单位转变个人学习到团队协助。师生之间不再是从属关系，而是具有感情体验的精神协调关系，可以建立起真实、接收和理解的互动关系。

1.改革教学方法和手段

在教学方法上，以灵活多样的启发式教学方法，激发学生的学习激情和兴趣。发挥“以教师为主导”，“以学生为主体”，以案例教学为平台，强调启发式、直观式、讨论式、任务驱动、实物演示、课后练习、模拟实验、角色扮演、课后辅导答疑等相结合多种教学方法，鼓励学生亲自动手，实现师生互动，使学生由被动接受知识转变为主动探索问题。

对于某些技能性较强的章节，在课内、课外我们探讨了“实践先行”的教学方法，即先实践操作，使学生了解实践方法，在亲自操作的基础上，教师从理论上进行归纳，讲清操作程序与技能的理论基础、原理，使学生知其然，更知其所以然，以便在今后的工作中能够更灵活地运用。

如在基础会计凭证教学的具体做法是：讲新内容之前，把大量的实物（原始凭证、记账凭证、日记账、总账等账簿、会计报表）展示在学生面前，请同学依据你已有的知识来进行逐项填写。针对学生填对的给以肯定并进行赏识教育，针对学生填错的给以纠正、指导，针对大多数都不会填的，由教师和同学一起进行归纳、总结，在讨论中学会认识知识，掌握知识，应用知识。从而得出操作程序与技能的理论基础、原理。在基础会计教学中收到很好的教学效果。

在教学手段上，充分利用现代教育技术，开发课件，充分发挥多媒体的特殊功能，使教学更具直观性，有效提高教学质量。恰当地运用多媒体、影像资料、会计资料实物展示等多种方式组织教学，并将课程教学大纲、教案、习题、实验指导等公开，方便学生适时学习，使整个教学活动更加生动，趣味性更强。

2.强化实践性教学

实践性教学环节是中职教育的重中之重，加强实践教学环节，增强学生实际动手能力，设计会计模拟实验计划，规定实验目的和要求，给学生一定的思维空间，学生在自己的实验中总结自己的实验体会，完全模拟实际会计机构的环境。在实践环节中采用了三种形式：基本技能实践、单项技能实践、综合技能实践。利用模块教学，注重学生动手能力的培养。

按照人才市场的需求，开展对口教学。结合教学内容，展开各种实践活动，让学生从建账开始，填制和审核各种会计凭证、登记各种账簿、对账、结账，最后编制会计报表，进行一系列的模拟训练，还允许学生自己设计经济业务，进行会计核算。使会计教学真正做到了实验资料的规范化、实验场地的现场化、实验手段的标准化，增强了学生的动手能力，学生在毕业后能迅速进入工作状态。

下面是中小企业会计相关岗位人员工作能力基本要求调查表：

3.学校教学与企业培训一体化设计

工学结合教学活动是在学校的课堂、实验室、实训车间以及企业生产车间等进行的，四个部分的教学关系是相互渗透、相互衔接的。因此，要打破传统的教学设计方式，实现理论教学与实践教学一体化，四个部分作为一个整体来设计。在总体教学目标框架下，将课堂教学与实验室教学、实训基地教学，以及企业财务教学计划相统一，将理论课的教学内容与实践教学、业务服务、管理分析的内容相融合，这样可以有效地保障学生在各个阶段的学习是连续的、整体性的，使其建构完整的知识体系。

课堂教学通过传授与专业紧密相关的理论知识，为学生深层次理解专业夯实基础，随着工作实践部分的学时增加，课堂理论教学学时会被压缩，基本理论教学中的一部分内容转到实验、实训教学活动中，实施理论实践一体化教学。

实验室教学是能力训练的第一层次。按照职业教育的基本要求，减少验证性、演示性实训，突出能力训练，与理论教学同步进行，达到学生实际操作提高。

第一，推进项目教学法，实施理实一体化案例

按照“以学生为中心”教学模式的要求，每一门课程的教学活动均包括理论与实践内容，且采用一体化的教学方式。会计专业课程如果不借助实习操作，学生很难理解掌握和灵活运用枯燥的理论知识。

第二，工学一体化教学设计案例

任务一 支票转让结算

情境引入

2014年10月2H，张兰兰收到丽水绿谷公司签发的转账支票一张。张兰兰准备和之前一样填制进账单与支票一起送存开户银行。王经理却说：“今天刚好要付笔货款给南明公司，就拿这张支票来抵付货款吧。”张兰兰心想：“原来收到的转账支票还可以拿来支付啊，那我要好好请教下王经理。”

读一读

背书是一种票据行为，是票据转让的一种重要方式。背书是由持票人在汇票背面签上自己的名字，并将汇票交付給受让人的行为。这里的持票人称为背书人，受让人称为被背书人。

支票可以背书转让，但用于支取现金的支票不得背书转让。出票人在支票正面记载“不得转让”的支票，也不得背书转让。背书转让时，需要在支票背面的背书栏内背书，即在“被背书人”栏内填写受票单位名称，在背书栏加盖本单位预留银行印鉴，注明背书日期，并将支票直接交给被背书单位。按照规定，转账支票在提示付款期限内，可以多次背书转让，但背书必须连续。背书人也可以在背书时注明“不得转让”，以禁止支票再转让。

支票转让业务处理流程：

1.审核转账支票

2.支票背书并交付被背书人

3.登记“支票转让登记簿”

[业务5—1]2014年10月12日，向丽水绿谷发展有限公司销售产品20件，价税款合计23400.00元，收到对方开出的转账支票一张。10月13日，公司决定将该支票转让给丽水南明实业有限公司，用以偿还前欠K材料采购款。

（1）审核转账支票

审核项目包括：

1.支票是否用碳素墨水笔填写清晰。

2.支票的各项内容是否齐全，是否在签发单位盖章处加盖单位印鉴，大小写金额和收款人有无涂改，是否符合规范。

3.查看支票的出票日期，看看截至存款日是否在支票的付款期内

4.如果是背书转让的支票，其背书是否正确，是否连续

（2）支票背书

复印支票正反面，留存企业做账。将已背书的支票交付被背书人，并向被背书单位索取收据。

（3）登记支票转让登记簿

做一做

实训5-1： 2014年10月13日，公司收到一张丽水正大实业有限公司的转账支票一张（见表5-4），合计11 700.00元。10月15日，公司决定将该支票转让给丽水方策技术有限公司，用以支付技术服务费。请代张兰兰办理此业务。

操作提示：

1.审核转账支票

2.支票背书

3.登记支票转让登记簿

训练单据：

评一评：

实训检测与评估：

（4）打造“双师型”教师队伍

学校师资队伍水平决定教学质量的高低。学校选择丰富专业知识及实践经验的教师担任会计教学工作，鼓励教师进入企业实习，全面地了解企业发展的实际情况，学习新的知识，积累实践经验，从而更好地指导课堂教学。加强会计教学改革，建设一个更加科学合理、专业领域涉及更深、教学水平更高的、教学效果更好的师资队伍，促使学校的骨干教师的教学能力以及专业技能能够达到省级优秀的标准。

中职校鼓励教师通过继续教育，到会计师事务所等实际工作部门去锻炼，密切实业界与教育界的关系，提高业务素质和动手能力。聘用有实践经验的会计、税务、审计、金融行业专家、企业技术人员等担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师培养，通过教学比武、技能竞赛、教学成果评选活动，提高教师教学水平。多名青年教师参加全省、丽水市教学比赛、技能竞赛荣获荣誉。

（5）建立工学结合的教学管理体系

工学结合教学管理过程也会存在问题。按照工学结合对教学管理的需求，完善教学管理的组织、信息反馈、评价和考核体系。2017年职业中专成立校企合作办公室，全面协调和指导开展工学结合实施工作，督导和落实人才培养的执行情况、合作过程、授课和技能训练、顶岗和就业等情况。同时，通过与企业深度合作，共同监控学生校外顶岗实习的教学质量、安全情况，及时吸纳学生及家长、用人单位、企业专家、指导教师等的反馈信息，不断改进教学与管理。

（6）改革评价机制，建立评价体系

以往评价方式主要以学生的考试成绩作为唯一标准，以学校及教师的评价为主。中职校学生基础差，如果用理论考试成绩作为衡量标准会打击学生的积极性。因此，改革评价机制，贯彻职校特征，张扬学生个性，建立双重的评价体系，由学校和企业同时对学生进行综合评定。

改革实践性教学考评制度。重视过程考核，体现终级考核与过程考核相结合的原则，增加考核环节与次数，细化考核内容。如，学校在财务会计专业实训教学中，每天按实训目标，从学生运用知识、技能水平和工作态度、执行规范等方面进行自评、生生互评、教师评价，大大促进了学生的工作热情，提高了实训教学的质量。

总结

综上所述，采用工学结合的会计教学模式，有助于提高教学的有效性，促进学生的全面发展。因此，在实际的会计教学过程中，需要强化实践性教学，建立会计实训基地，结合岗位需求，调整课程设置，改进会计教学方法，加强师资队伍建设，将教学理论与具体实践结合在一起，实现学生学习生涯与职业的对接，从而全面提高学生的实际操作能力和业务能力，促使学生能够适应岗位的实际需求。

[1]《构建校企合作办学模式培养创新型应用人才》（李文玲，职业技术，2010年）

[2]《基于工学结合一体化下对高职高专会计教学模式的探讨》（王玉霞，李雪婷，甘肃高师学报，2013年）

[3]《会计专业理论实训一体化教学模式的建构》（孙晓燕、王悦新，教育观察，2012年）

[4]《职业教育工学结合一体化课程开发指南》（赵忐群，清华大学出版社，2009年）

[5]《浅谈职业学校技能实训一體化教学的组织过程》（温玉琴，职业教育研究，2010年）