三年级起步作文指导之我见

摘 要：小学中年级作文教学是低年级写话教学的延续和发展，也是高年级作文教学的准备过渡阶段。因此在教学中要以此为基础，开始中年级的作文教学。如何指导学生做好起步作文的指导，我从观察力的训练，重视学生体验生活，抓好日常积累，用好教材，做好仿写这几方面进行指导，学生的作文得到较快的提高。

关键词：三年级；起步作文；指导方法

新的《语文课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词” 这是中年级习作的目标，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。这是一个重点，也是一个难点，孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。因此我们语文教师一定要做好孩子起步作文的指导，下面谈谈我的一些肤浅的做法：

一、注重观察力的训练

罗丹曾经说过：世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。套用这句话，我想说，生活中无所不有，就看你有沒有留心观察它。如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣的东西，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，例如三年级上册第四单元的作文要求描写一种水果，当时正值桔子成熟的季节，我就安排学生在第二天的习作课上带上一个桔子，特意安排有的同学带青色的，有的同学带半红半青的，有的带熟透了的。第二天作文课上，我让他们有顺序地观察了水果的外形、手感、色泽、并让每个人自己亲自剥桔子分别说说自己桔子的味道，孩子们发言可积极了，每个人都想把自己独特的感受分享给大家，还让他们谈谈对桔子其它知识的了解。比如，桔子瓣可以食用，桔脉和桔皮可以做药，最后大家的感受是桔子周身都是宝。学生们通过以上观察积累了大量素材，写作文就不会觉得难了。有一个学生就这样描写自己闻到的橘子气味：“我把鼻子贴近橘子，深深地吸了一口气，立刻闻到一股淡淡的清香，仿佛还带着一丝丝森林里的气息。”再如上第四单元的作文《我的发现》时，我课前布置学生回去观察你感兴趣的事物，然后上课时与同学交流，第一次我发现他们是应付式的，观察的事物比较平凡，比较随意，根本说不出有自己的新发现，这不是我要的效果，于是我重新布置他们回去再观察，而这次是以比赛的形式进行“看谁的发现最有创意”？即与众不同的。这次孩子们可积极了，他们的发现可新奇啦：有的发现了蝴蝶是由小青虫变成的，有的发现蚯蚓被砍断后重新生长，壁虎的尾巴断了会长出新尾巴，蚂蚁从高处摔下来仍安然无恙，还有的发现塑料笔来回在头上摩擦，会把小纸片吸起来，……同学都说得很出色，很有意思，其实细听起来，没有谁的发现是惊天动地的，但就是这些事物微小的变化，被我们的同学捕捉到了，观察到了，我继续问：你怎么发现的，孩子们津津有味的讲起来，随机我让孩子把自己讲的写下来，就成了一篇篇生动的习作。看到这些生动有趣的习作，我倍感欣慰，有时一个小小的激励或者是一次小小的比赛，孩子们的兴趣、劲头就截然不同了，所以我们平时要多想办法，以引起孩子们习作的兴趣。

二、重视学生体验生活

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，”只有亲生去接触事物，观察事物，才能获得真实深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人， 而学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，虽然孩子们努力地在书籍和互联网中去积累，但他们缺乏真实的感受，写出的文章容易千篇一律，似曾相识，例如教学三年级上册第一单元习作《我的课余生活》，我便带孩子到操场上玩老鹰做小鸡，萝卜蹲的游戏，让全班孩子参加活动，活动结束我回到教室问：玩的开心吗？“当然，”“你愿意和同学们交流吗？”孩子们的话匣子打开了，你一言我一语的，我趁机说： “你们想当作家吗？”， “想。”“那赶快把刚才玩的过程写下来吧。写的过程中注意人物的语言、动作、神态，你们就是小作家了”。学生在这些实践活动中产生一个直观的认识，再通过他们的互相讨论交流，从中提取出素材，体验深刻，写出了各具特色的习作。再如教学三年级下册第四单元习作《我学会了……》时，课前我先安排孩子回家跟家长学做一道菜，一定要亲自做一做，孩子们兴趣很浓，在学做的过程中有真实的感受，体会到其中的乐趣，上习作课时在互相交流、互相补充，写出来的习作真是百花齐放。

三、抓好日常积累

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。平时我要求我们班的孩子每人准备一个精美的积累本，用于摘抄好词好句，每周的班会课上检查一次，因为三年级的孩子还小，找不到积累的方向，如果老师不规定范围，只会让孩子们毫无目的，无从积累，所以老师可以给学生规定一些范围，比如这个单元要求写景，这一两周积累描写景物的词句，下个单元要求写人，就要求积累描写人物外貌和动作的句段，再下下个单元要求写想象的习作，就积累关于想象的好句段，这样写作文时学生就可以拿来用，课余安排学生积累一些名言、诗歌，还要求他们尽量背诵，在早读课或班会课时，抽时间让他们交流、展示，评出优秀积累员并发给奖励。提高他们积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍大大减少，作文也能生动起来。同时，每周要求孩子写两片日记，也有助于孩子做文的提高。

四、用好教材，做好仿写

《语文新课标》指出，“作文教学与阅读教学时密切相关的，在平时的阅读教学中，就要留心指导学生学习作者观察事物、表达事物、遣词造句、表达情感的方法。在作文教学中要指导学生把在阅读教学中学到的基础知识运用到自己的作文中去，学以致用，才能实现作文教学于阅读教学的紧密结合。”。因此，我教学中用好课文这个蓝本，通过分析课文结构，教学生构思文章；通过阅读优美片段，有特色的片段，教学生模仿其写作方法，例如学习了第一课《我们的民族小学》作者通过写民族小学学生上学的情景，孩子们上课认真的听讲，下课尽情的玩耍，表达了对民族学校的喜爱，学完课文，要求学生仿写，从我们学校学生来校的情景，学生上课下课的活动，动静结合的写我们自己的学校，有的学生这样写第一段 ：早晨，从小区里，从一条条宽阔的马路上走来了许多小学生，我们穿着干净统一的校服，戴着鲜艳的红领巾，迎着晨风，伴着朝阳 ，走进美丽的西小。再如学习《爬山虎的脚》一课，作者细心观察了爬山虎的脚是怎样长的，长在什么地方，是什么样子、颜色变化等都是写观察植物类作文的最好范例，学完课文，安排学生也观察一种自己喜欢的植物，仿照《爬山虎的脚》的写作顺序来写，学生有了一定的范本，也写出了生动具体地好作文，因此我们不要忽视了手中看是平常的教材，他其实是最实用最省力的好帮手。

教小学生作文难，教三年级的学生写作更难。作文教学只有起步没有止步，而作为小学语文教师，我们必须要当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，学生们就一定能赢在习作的起跑线上！

参考文献：

《语文新课标》、《教师教学用书》、《教育心理学》

作者简介：

李娜（1977--）女，陕西蓝田人，西安市长安区韦曲街道中心学校中小学一级教师。