《艺术概论》课程教学中传统教学与翻转课堂教学模式的比较

摘 要：从当前高校的艺术专业教学情况来看，受传统教学模式的影响，学生的主观能动性与兴趣培养受到影响，在这样的背景下，翻转课堂教学模式走进高校艺术专业的课堂，为教育教学活动提供了新的活力。本文结合了《艺术概论》课程的内容，对传统教学与翻转课堂教学模式进行了比较研究，希望对推动高校教学改革有所帮助。

关键词：艺术概论课程；传统教学；翻转课堂教学

高校艺术专业是培养艺术人才的重要基地，若要提高教育教学质量，就需要积极探索创新教学模式。传统教学模式在高校的实践中不断显示各种弊端，翻转课堂作为一种新型的教学模式，对整个教育领域都产生了很大的冲击与影响。作为艺术专业教师，我们需要对当前的教学情况进行反思，翻转课堂与传统教学能否并存，两者之间是相互补充，亦或者是今后存在翻转课堂替代传统课堂的可能。翻转课堂虽然为教学工作提供了新的思路，但是它在国内的起步比较晚，在理论研究与实践探索方面尚需要继续完善，为此，本文以《艺术概论》课程为例，对传统课堂教学模式与翻转课堂模式进行比较，旨在通过对两者的优缺点进行分析，进而提出一种更加合理的教学方法，为我国高校教育教学模式的改革与发展提供一些参考意见。

一、定义比较

1.传统教学主要是在新的教学模式出现后，之前沿用的教学模式的称呼，这个定义是相对的。传统的教学模式主要以教师为中心，对教师的讲授过程比较重视，主要通过教师将知识传递给学生的一种方式。在传统教学中，教师占据了主导地位，整个教学过程离不开教师，教师精心备课，课上缺乏师生活动，以教师“灌输式”教学为主，学生学习知识过于被动，其主体地位不被重视。虽然学生对教师提出问题反馈，教师再有针对性的分析和解决，但是学生在掌握知识方面比较有限，学生独立自主学习的能力难以提升。

2.翻转课堂教学模式相对传统模式而言，是一种新型的教学模式。专业教师在课前需要围绕当前需要讲解的教学内容制作相关的微视频，教学内容主要突出重点与难点，一方面节省了教师的板书时间，留出更多的时间增加课堂的师生互动，另一方面学生在课余时间也可以根据教师制作的视频开展自主学习，还可以针对视频中的测试进行检验，如果上课期间对知识有不了解的地方，还可以借此机会重新学习知识。还有一个最关键的因素就是学生可以带着疑问进入课堂，师生与生生之间可以相互讨论解决问题的办法，在整个教学过程中教师负责解答学生的疑惑，在师生的共同努力下来完成教学任务。这种新的教学模式是对传统教学模式的颠覆，翻转课堂充分发挥了课上与课下的学习时间，引导学生自主学习，其现代化的教学理念推动了教学改革的发展。

二、特点比较

1.传统的教学模式主要围绕教师为主、以知识为导向、体现的是应试教育思想。教师根据教学内容选择教学方法，掌握课堂节奏，并根据学生的课堂表现给出评价，学生在课堂的互动比较少，接受知识比较被动，理论性知识通过死记硬背的方式来记忆，学生为了应付期末考试，将课堂关注的焦点都放在能否顺利应试，对现实问题关注的比较少，导致教师在课堂上的提问流于形式化，这对学生的主动思考能力和实践能力难以发挥实质性作用。《艺术概论》作为艺术专业的一门重要课程，有些章节的内容理论性比较强，例如艺术本质的三种经典理论，艺术的关键问题如起源、发展及对生活的贡献，这些内容如果直接通过板书对学生讲解，不但形式枯燥，学生很难认真的听进去，而且学生也比较难以理解，再加上艺术专业的学生上课注意力不集中，这导致理论教学课很难达到预期的效果。

2.翻转课堂强化了师生对预习的认识，其转变了传统教学中先传授知识后内化知识的顺序。教师在课前对讲解的主题和内容设计制作成微课视频，不仅可以让学生在课下获取知识，还能激发学生的学习兴趣。翻转课堂先让学生进行知识内化，然后带着疑问开始课堂学习，再由教师引导解惑，这样的转变充分体现了学生的主人翁地位，引导跟多的学生去自主开发知识。针对《艺术概论》课程中理论性比较强的章节内容，教师在课前制作好微视频传给学生，学生从视频中提前了解艺术起源的主要特点与观点，了解艺术分类的主要形式与历史演变，了解艺术本质的核心理论基础等背景知识，等教师在课堂讲解时，双方通过互动与讨论，可以让学生更容易掌握知识。

三、教学过程比较

传统教学中，教师让学生自己预习、课堂讲解内容、布置课后作业、批改作业反馈信息，而翻转课堂教学的流程对这一顺序进行颠覆，要求学生利用微视频和相关资料进行课前学习，然后在课上与同学、老师讨论一些疑难问题，通过老師的引导与同学的讨论，拓展学生的知识面。例如：在讲解艺术类型这一章节时，会事先提出师生活动的题目，如艺术鉴赏的概念、特点、重要作用是什么，怎样培养学生的艺术鉴赏能力？学生可以采用小组合作的方式展开讨论，也可以通过微信、qq的方式分享学习心得，通过这样的方式，突破了时间和空间的限制，在网站上开展自主学习，不仅调动了学生的学习兴趣，还丰富了学生的专业知识。可以说，翻转课堂为学生的个性化学习提供了便利，满足了每个学生的学习需求，教师的思想也开始转变，更多关注的是学生的需求与兴趣，更加符合现代化教育的要求。

总之，不论是传统课堂教学还是翻转课堂教学模式都存在各自的优点与缺点，如何将二者有机结合，取其精华，进而为我国的教育事业提供便利，这还需要持续的探索与研究。

参考文献：

[1]白梦妮.高校传统课堂与翻转课堂教学模式比较研究[D].中国地质大学（北京）.2017

[2]安秀荣，孙志佳.物理教学中翻转课堂与传统课堂教学模式的比较研究[J].教育观察（下半月）.2015（11）

[3]黄长红，陈斌.“少教多学”“翻转课堂”与传统教学模式之比较[J].福建教育.2015（04）

[4]罗淑芳.翻转课堂与传统教学模式的比较、变化[J].东方企业文化.2014（15）

作者简介：

于鑫平（1983--）女，汉族，成都学院中国东盟艺术学院音乐舞蹈系讲师，硕士研究生，研究方向器乐表演艺术概论。