小组合作在中职高三数学复习中的应用研究

吴丽芬

[摘 要] 高三是决胜高考的冲刺阶段，因此高三年级的教师一般不会选择在课堂上教授新知识，而是让学生充分利用课堂时间复习。传统的中职高三数学复习课的上课方式是：首先教师总结和归纳教材上的基本知识点，其次教师再提炼重点和难点精讲细讲，最后采用“题海战术”，让学生通过不断做题来巩固知识点和扫描复习中的盲区。但事实上这种上课方式一直以来都颇受诟病，它不仅侵夺了学生在学习中的主体地位，而且过分高估了学生的消化吸收能力，导致复习质量较差，复习效率低下。在此情形之下，中职高三教师就如何提高中职高三数学复习水平提出了小组合作复习的解决办法。结合高等教育出版社数学教材，来探究小组合作式复习如何应用于高三数学复习课中。

[关 键 词] 小组合作；复习质量；复习效率

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0147-01

在中职院校的高三数学复习中实行小组合作复习是很有必要的。首先，中职院校学生的学习水平一般较差，数学基础差异性大，教师在课堂复习时很难兼顾每个学生；其次，小组合作复习作为一种合理有效复习方法，不仅能够巩固学生所复习的知识，还能够使学生集思广益，提高解题正确率和复习效率。中职院校中选择参加高考的学生一般都具有较强的学习主动性和积极性，因此在课堂实行小组合作的复习方法也能够得到学生的认可和支持。

一、小组合作复习法的实施办法

（一）充分调研

小组合作复习法一旦实行，短时间内小组成员在一段时间内是相对稳定的，因此教师必须要事先做好准备工作，有根据、科学地分好小组。分组之前，教师首先应做到对班级里的每一个学生的数学水平都心中有数，要做到这一点并不容易，教师可以通过以下两种方式：（1）进行一次分组小测验，根据学生的成绩分组；（2）综合学生以往的数学成绩以及课堂表现进行分组，将

学生的数学成绩信息分类建檔，作为分组的主要依据。

（二）综合考虑学生各方面表现分组

每个小组人数在4～6人。教师分组时，首先应考虑学生的数学成绩，将数学成绩较好和成绩较差的学生分在同一个组内，大约按1∶2的比例。通过成绩优异的学生帮带成绩较差的学生的小组合作模式，不仅能提高小组的整体数学成绩，而且有利于班级建立良好的人际关系。其次，在分组时也要把学生的性格特点纳入考虑范围，一个小组内既要有性格热情的学生，也要有性格内敛的学生，做到兼而有之。小组合作学习一段时间后，组与组之间可能会出现成绩失衡的情况，这时候教师就要及时调整人员或者重新分配。

（三）教师充当引导者和调解者的角色

小组合作复习法是在教师指导下的学生的自我合作、自我复习方法，但由于分组时是按照“组内相异”原则分配的，因此在实行之初，组内必然会出现一些问题，例如，数学问题上意见分歧甚至产生矛盾、数学基础差的学生被边缘化、性格内向的学生因无法与人融合而感到自卑等。这就要求教师必须要做好思想指导工作，及时发现小组成员内部的问题，适时适当地调解，及时发现问题然后解决问题。

二、小组合作复习法在中职数学复习课中的运用案例

本案例根据高等教育出版社高中数学第六章第二节《等差数列》相关内容编写。

（一）组内分工，归纳总结等差数列的概念和公式

在上复习课之前，教师要布置课前预习作业，让每个小组准备一份关于等差数列的概念、性质及相关公式的归纳总结，并且要求组内要有所分工。布置课前预习作业的好处有两点：（1）能够节省了教师讲解基本概念的时间，让教师有更多时间讲解例题；（2）培养学生的分工合作意识。

（二）课堂小测验，小组讨论多种做法

复习课前十分钟，教师可以对等差数列的相关概念、性质和公式做进一步讲解，之后下发一份事先准备的测试卷，题目不用多，但是要注意难易搭配和题目的含金量，保证学生能在二十分钟之内做完。学生做完题目后，让他们组内讨论题目是否还有其他做法，综合组内成员的做法，选出一种认为最好的解题方案。

（三）讨论错题，组内互帮互助

教师要鼓励学生将小测验中做错的题目收集起来，然后小组内部合作讨论错题，分析错因，总结教训。由于分组按照“组内相异”原则，因此组内有些学生的数学成绩较差，有些学生的数学成绩较好，在讨论错题时，数学成绩好的学生应该帮助成绩差的学生分析错题。假如有共同做错的题目，小组内应该合作探寻题目的解决办法，或者查阅资料或者咨询教师。

总之，中职院校在高三数学复习中采用小组合作复习法，是一种顺应新课程实验标准改革潮流，尊重学生在教学中主体地位的体现。中职高三教师在运用小组合作复习法时，应预先做好准备工作，充分了解每个学生的特点，按照“组内相异，组组相同”的原则分组，并及时调解组内的分歧和矛盾，促进小组学习风气积极向上。根据“选择理论”，个体能否接受某种东西，取决于这种东西是否能满足个体对归属感和自尊感的需要。因此，要想长期实施小组合作复习法，就必须要营造良好的小组氛围，这样小组内部才能相互扶持，一起迎接高考的挑战。

参考文献：

李亦菲，杨宝山.新课程探究学习教学实例丛书：中学数学[M].北京师范大学出版社，2005.