构建促进高职学生全面发展的评价体系探索①

卢俊，李雁容，刘秋思

[摘 要] 近些年，关于构建促使高职学生全面发展的工作已经展开，并且备受专家、学者和教育工作者的重视。但是由于起步较晚，如何建立以促使学生全面发展为核心的评价体系和质量保障体系还有待深入的研究。基于高职学生全面发展的迫切性，针对构建促进高职学生全面发展的评价体系问题进行探讨。

[关 键 词] 高职学生；全面发展；评价体系

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0019-01

实践表明，构建促进高职学生全面发展的评价体系，一方面可以促进学生自学能力的养成，另一方面还可以完善高职院校的人才培养体系，从而为健全课程体系和课程结构提供一定的依据。为此，就构建高职学生全面发展的评价体系问题进行探究具有一定的现实意义。

一、确立评价指标体系和等级标准

全面发展评价体系构建的前提是确立相应的评价指标体系与等级标准。根据高职院校教育质量改进的基本目标，确定全面发展评价体系的指标和等级标准要自觉遵循学生的心理特征和学习需求。另外，高职学生全面发展体系综合反映了学生学习、生活与社会交往的方方面面，为此评价指标体系和等级标准的确立要考虑每一位学生的学习目标和发展目标。如此一来，学习与发展的目标才能符合高职学生的认知水平和能力，使学生顺利达到“最近发展区”。

二、合理选择评价的内容

合理选择评价的内容也是构建促进高职学生全面发展评价体系的一条有效途径。根据教育教学的基本理念以及高职教育教学诊断与改进活动的发展状况，可以以文化素养、道德品质、创新能力等方面为评价体系的主要内容，分别对学生展开评价。这不仅有助于如实地反映高职学生的基本能力，也有助于全面反映高职学生的素质指标。

从整体上看，评价的内容主要有：（1）评价学生参与课堂教学和教学实践活动的态度。学生的学习态度和参与积极性可以通过他们的外显行为表现出来。（2）评价学生的创造能力与操作能力的发展进程。一旦高职学生取得了成绩，教师就应当及时给予鼓励和表扬，促使评价发挥应有的作用。（3）评价学生的学习方式和学习过程。譬如，关注学生查阅资料的能力、实验观察能力、运用学习资源的水平等。学生的发展不是指某一方面的发展，而应是全方位的发展。为此，对学生的评价也不应局限于某一方面。

三、构筑网络评价平台

互联网的快速发展给高职教育教学工作带来了巨大的挑战和机遇，从Web 1.0到Web 2.0的进步使数以万计的教育者和受教育者都感受到了参与及互动的喜悦之感。随着信息技术变革与高职院校校园网的日趋完善，许多学校都已经构筑了网络互动平台。鉴于评价的不可或缺性，高职院校应当注重这一模块的开发，着力构建网络评价平台。这一平台的优势特征主要体现在：（1）有力的在线监控系统。对学生学习的方式、学习过程和学习结果等都有着详细的记录，教师只需调阅相关的记录便可及时了解学生的学习进展，从而有针对性地进行指导。（2）强大的分析功能。测验结束后，该平台可以自动地进行评分，并且对试卷的整体难度进行估测，以让教师了解学生的薄弱点，继而加强对学生的训练。（3）具有极强的兼容性。不管是在线学习、课后作业还是期末测试，对题目和资料的格式或者表现形式都具有一定的兼容性，便于教师对学生的学习成果进行评测。综上，网络评价平台不仅能使教师客观公正地评价每一位学生，制订全面的改进计划，还能督促学生进行自我反省，促使学生多元智能的开发，最终实现全面发展。

四、重视发展性教学评价

基于当前高职教育各个环节的缺失以及今后高职教育教学改革的需求和高职学生全面发展的需求，课堂教学评价理应实施发展性教学评价方式。发展性教学评价始终秉持“以生为本”的理念，注重激发学生的情感体验和学习欲求，主张促进学生的个性化发展，这与知识经济时代的客观要求是相符的，与现代高职教育教学的客观规律也是相契合的。对广大师生群体而言，发展性教学评价既能有效克服以往教学评价的种种缺陷，也能够促使教师主动反思，开发学生的潜能。尤为需要注意的是，在实施发展性教学评价的过程中，教师应当充分尊重学生的主观能动性，赋予学生应有的评价权利，关注学生的个性差异，促使学生不断地改进和提升，实现自我的完善和发展，最终成长为社会所需的综合型人才。

总之，新型的评价体系能够强化教师的育人意识，开发学生的智力水平，为高职学生自主学习创造了条件。因而，高职院校的教师应当积极采取措施，如確立评价指标体系和等级标准、合理选择评价的内容等，切实促进高职学生的全面发展。

参考文献：

骆秋琴，吴春琴，谢志远.刍议培养全面发展的高职学生[J].中国高教研究，2014（4）：98-101.